(完整word版)北师大版三年级数学下

1.结合学习数学的过程评价学生对数学的理解，凸现学生的过程性学习。数学教学是数学活动教学，让学生成为真正的活动主人，教师是合作伙伴，适当给予引导，重视学生个体差异，给予恰当的评价与引导。合理利用学生个体生成性教育资源，揭示矛盾，突出有价值问题，引发思考、质疑、促进学生项正确方向或更高的水平发展。

2.恰当评价学生的基础知识与基本技能的掌握与发展，为顺利进行后继学习奠定基础。

评价是不能割裂数学知识与知识、知识与技能之间的内在联系，评价要关注学生是否体验到和意识到这种联系是重要的，进一步促进学生的这种见识。

3.重视评价学生提出问题和解决问题的能力。关注学生的问题意识，对具体情境中数量信息的利用程度，提出问题的独特性、合理性与数学含量。解决问题要关注学生是否能独立解决问题、克服困难的毅力与思维策略的水平，能否表达问题的大致过程，是否愿意与同伴合作等。评价时要及时、准确，让学生明白自己进一步努力的方向。

4.对学生学习数学的情感和态度价值观的评价，要特别关心学习数学的信心、积极的态度以及良好的习惯的养成。观察学生参与课堂的程度，在与同伴讨论、试图解决问题、独立或小组学习中，表现出对数学的情感与态度。也可从口头表达、书面作业、实践活动及师生交谈中取得有价值的信息。情感与态度不能量化评价，要对学生个体的情感与态度发展作比较客观的描述性评价。

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