浅谈初中语文部编教材单元主题阅读教学实践

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浅谈初中语文部编教材单元主题阅读教学实践

作者：赖小芬

来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第13期

【摘要】 ;惠州市第八中学初中语文科组将致力于部编教材的校本化教学实践，结合部编教材的单元主题进行校本教材编写，形成“一主多元”的课程体系，从而让课程资源更丰富更充实。“一主多元”的课程体系中的 “一主”即以现行的部编语文教材为主题，“多元”即指围绕部编语文教材，我们编写《主题阅读》读本、围绕单元主题推荐一本阅读书籍，以及学生自己进行若干阅读的主题读物。在这种体系中每个单元都是一个主题文化大单元，主题文化大单元以课本中的4篇课文为核心统领，《主题阅读》校本教材中的5篇美文和每单元一本推荐书形成的9篇+1本的主题文化内容。

【关键词】 ;校本化教学 文化内容 主题读物

【中图分类号】 ;G633.3 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）13-125-01

我校初中语文单元主题阅读教学实践实行一个学年以来，课堂效果明显。大家都颇为赞同这种教学模式，积累了一定的经验。下面就结合我自身的教学实践过程谈谈心得体会。 一、实施单元主题阅读教学的意义

对学生语文基本能力培养还是要回归到听、说、读、写。而我认为学生的阅读才是核心部分，能够安安静静的阅读书籍，就能提高学生的听、说、写的能力，自然就要千方百计的狠抓“读”这个核心环节。而语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重阅读优秀文化对学生的熏染，使得学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。现在的语文教学存在的最大问题，还是读书太少。学生的精力和时间主要是应对考试，‘题海战术’。中学毕业了，没有完整地读过几本书，这样的语文课是失败的。在我们担忧的时刻，广东省惠州市于2016年秋季开始使用部编初中语文教材。因此我们抓住这个时刻，开始进行了初中语文单元主题阅读教学实践。一个学生可能随着环境的不同，学习也会不同，如果教师成年累月只用一种教育风格来教所有学生，那么，那些用另一些方法可以学得更好的学生就不会有太大收获。这就表明，每个学生的学习方式、学习风格和学习能力是不一样的。因此在一线教学的我们也应该得到启发。当一个主题被赋予学习的意义，我们便要围绕这个意义寻找契合点，那么单元的目标便是契合点。我们在进一步深入的进行处理，把学生置于情景脉络中，融入不同的文化、背景、认知和个人知识，学生就容易学习、记忆和内化为个人的知识。当学生的个人知识与社会建立起细致可感的关系时，学习就形成了统一完整，学生就能在整合中成长、成熟。