练习三教学设计

《练习三》教学设计

教学目标：主备人：哈尔脑乡中心校 范中秋

指导、检查责任人：哈尔脑中心校 李慧荣

教学目标：

1、梳理本单元的知识脉络，加深旋转、平移、轴对称三种运动方式相关的知识的理解与巩固。

2、加强“图形运动的综合”的深化理解和“图形运动及其综合”知识技能的巩固。

3、温故知新，查缺补漏，当堂练习发现错误、修改指正。 教学重点：

加深学生对旋转，平移，轴对称三种运动方式的认识与理解并能综合运动。 教学难点：

加强“图形运动及其综合”知识技能的巩固，查找本单元中学生存在的共性问题。 教具准备：多媒体课件 教学过程： （一）谈话导入

师：同学们，本单元我们主要学习了那些知识？ 生：图形的运动（板书课题） （二）梳理脉络，复习旧知

1、提出问题：平面图形的运动主要有哪几种方式？在方格纸上描

述或进行图形的运动是应该注意什么？ 2、先独立思考，并写在练习本上。 3、小组交流，达成共识。

4、以小组为单位，选一个代表汇报，教师板书 （每组只汇报一种图形的运动方式） 图形的运动：平移：方向 距离 （几个格） 旋转：旋转中心，旋转方向，旋转角度 轴对称：明确是轴对称 找准对称点 （板书内容）

5、小结：同学们总结的非常周密，全面，但还要看能否把图形运动知识运用到实际问题中去。同学们敢不敢接受老师的检查与考验？ 生：请看大屏幕 （课件出示习题，不能用课件可看书。） （三）练习巩固，拓展纠错

1、练一练：观察方格纸上所画的图形的关系，并填空 （1）出示情境图。

师：这是一个什么图案？

这个漂亮的风车就是通过简单图形经过旋转而得到的。 （2）读题目要求（生读）。 （3）一分钟思考，独立完成。 （4）指名说答案，集体订正。 （5）拓展拔高。

师：图形D是否可以由图形B得到？是如何得到的？

（图形绕中心点顺、逆时针旋转180°） 生：思考后点名回答，并说明理由。

2、练一练2：笑笑能将下面的图形通过图形的运动变成图2，你知道她是怎样做运动的么？ （1）出示情境图和问题。

（2）独立思考2分钟，方法不止一种，看谁想得方法多。 （3）指名汇报。（每个人只限一种）。

3、练一练3：图形A如何得到图形B？图形B如何得图形C？ （1）出示情境图，师读题。 （2）观察情境图，看谁最先想到。 （3）学生试说，A向右平移7格得到B。

师追问：你如何知道是平移了7格？怎么数的？ （强调平移几格需点对点，线对线。） 4、练一练4：在方格纸上画出B和C （1）出示情境图，生读题目及操作要求。 （2）生独立试做。 （3）展台前展示答案。

（4）调查做题情况，对的请举手。 （5）展台前展示错误答案，分析原因。 5、练一练5

（1）出示情境图，生读题目及要求。 （2）独立思考试做。

（3）展台前展示，强调找准对称点。 （4）展台前展示错误答案，分析原因。

（5）小结：本题中，图形A经过轴对称，旋转，平移三种运动方式得到图形D，如果你能做对，说明你很了不起，已经比较熟练的掌握并运用这三种方式进行图形的运动。 （四）、小结课题，主题升华

师：本单元，我们认识了图形运动的几种方式，在生活中，你还见过那些物体在做着平移或旋转的运动啊？ 生??

师：汽车火车在做着高速的直线平移运动，加快了我们生活的节奏;地球绕地轴的自转产生了日夜的交替，地球绕太阳公转产生了美丽的四季。我们生活中处处都存在着图形及物体的运动，将来我们将进一步深入学习。 板书设计：

图形的运动 平移： 方向 距离 （几个格） 旋转： 旋转中心，旋转方向，旋转角度 轴对称：明确是轴对称 找准对称点