小学数学智慧课堂中的分层教学的探究-2019年精选作文

小学数学智慧课堂中的分层教学的探究

数学是小学的基础学科，追求智慧教学、创设智慧课堂是教育教学所追求的目标。时代的教育需求使得智慧教学、智慧型教师受到了关注与重视。《学记》中提出，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，即“要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生”。2000多年前就已总结的这些方法，充分体现了古人的教育智慧，其做法不正是我们推进课程改革的今天应在课堂中体现的吗？而分层教学方法的提出更是契合了智慧课堂的要求与标准，分层教学正是智慧课堂的一种体现。本文将着重探究分层教学的内容。 一、分层教学的概念

目前，对分层教学概念的理解多有歧义。归纳起来大致有如下几种：（1）分层教学就是一种教学策略，即一种强调适应学生个别差异、着眼使各层学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。（2）分层教学属于一种教学方法，即在班级授课制的情形下，按照学生的学习状况、心理特征及其认识水平等方面的差异进行分类，以便及时引导各类学生有效地掌握基础知识、受到思想教育、得到能力培养的一种教育教学方法。（3）分层教学是一种教学组织形式，即教师充分考虑到班级学生客观存在的差异性，区别对待地设计和进行教学。有针对性地加强对

不同类型的学生的学习指导。使每个学生都得到最优发展的教学组织模式。（4）分层教学是一种教学模式，即针对教育对象的综合评价差异而采取的一种因材施教模式。反思上述关于分层教学的界定可知：首先，各种对分层教学的理解都抓住了“学生的个性差异”这一根本问题；其次，分层教学体现了因材施教的教学思想。但分层教学究竟是教学策略还是教学方法。是教学组织形式还是教学模式，值得考究。

本文将分层教学界定为：分层教学是一种教学模式，而且是一种班级授课制形式下的基于学生差异的个性化教学模式。特征主要表现在，学生之间存在着个体差异性，班级授课制条件下，促进学生良好个性潜能的充分发展是分层教学追求的目标。“分层教学”能够以人为本，弥补班级授课“一刀切”的不足，根据学生的学习基础、能力将全班学生分为若干层次，针对不同层次学生的学习能力进行教学活动，使教学目标、教学内容、教学速度及教学方法符合不同层次学生的知识水平和接受能力，从而使不同层次学生的认知水平通过教学活动得到个性发展，达到教学的最佳效果。

二、如何进行分层教学 1.学生分层

通过调查摸底，根据班级学生学习的兴趣、能力及已有的知识基础，将学生分成优（A）、中（B）、下（C）三个层次。这种分层是相对的、动态的、暂时的，如果学生进步了，就可进入

更高层次。教师再对分层的学生合理搭配，注意每个小组内三个层次学生的特点有机组合。这样的分层分组组合，便于小组合作讨论学习。以发展的眼光看待学生，以激励的措施对待每一位学生，特别是后进生，发现他们的闪光点，并及时激励。 2.备课分层

教师在钻研教学大纲、教材内容基础上，根据班级优、中、下三个层次学生的程度，把每个课时的教学目标、教学内容相对制定出高、中、低三个层次。为优等生制定出一个较高层次的学习目标，为中等生制定出一个中等层次的学习目标，为学困生制定出一个较低层次的学习目标。这样的分层目标，能增强每个学生获得成功的信心，让每个层次的学生都能体验到成功，并激发他们追求更进一步成功的愿望。 3.授课分层

在课堂教学中，注意分层施教和分层练习。分层教学，精心设计教学环节，在课堂教学中根据三个不同层次学生的教学目标，教学内容分层次，因层设题、因人提问。对优等生以“放”为主，“放”中有“扶”。突出教师的导，重在指导自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。如教学平行四边的面积时，让优等生通过剪拼中平移、旋转自主探索规律，中等生做适当提示，学困生则直接告诉公式：底×高=面积。这样做既能激发优等生的求知欲，又能保持中下等学生学习数学的信心，尽量满足不同层次学生的学习需要。

4.作业分层

为了使每个学生能力有所提高，在布置的作业也要分层次设计，让学生根据自己的实际选择难度不同、类型各异的作业。练习内容也要分层次，如基础题、应用题、提高题，使每个层次的学生都能达到学习训练目标。作?I难度一般分为A、B、C三个层次，满足不同层次学生的学习需要。

如：在教学“长方形周长计算”时，可以设计以下练习题： （1）基础题： 求出下列图形的周长。 （2）提高题：

一条铁丝正好围成边长6分米的正方形，改围成长方形长8分米，宽多少分米？ （3）拓展题：

①两个长8厘米，宽4厘米的长方形拼成一个大长方形，它周长是多少？

②一个长方形的长12厘米，宽8厘米，剪出一个最大的正方形，剩下图形的周长是多少？ （4）开放题：

自己设计题目、计算周长。

基础题全班同学都要完成，学困生通过努力仍不能解决的，可以寻求帮助。拓展题为中等学生练习的内容，但要鼓励学困生尽自己的能力，能做几题就做几题。对于开放题。供优等生练习，