《语文园地五》教学设计-二年级语文上册-部编版 - 图文

《语文园地五》教学设计-二年级语文上册-部编版 语文园地五 附板书 第二课时

预设时环节 教师课堂行为 1.谈话:同学们经过近一年的学一、谈话导入 学生学习活动 1.学生自由举手背诵学过的古从背诵学过的习，已经掌握了很多首古诗吧，诗。 古诗引入学谁能把你学过的背一背? 2.揭题，引入学习。 2.四人小组内交流背诵学过的习，激发学生古诗。 学习兴趣。 3.互相评议 1.教师多媒体出示《江雪》的配文图片。 2.教师叙述:大雪纷飞，天地间到处是白茫茫一片，鸟儿们都躲在巢里不出来了，路上也一个行人都没有,在下着大雪的江面上，一叶小舟里，一个老渔翁正独自在垂钓。诗人柳宗元看到这二、学个情景,就情不自禁地写下了一习“日首诗一一《江雪》。 积月师生共同正音:“踪、径、翁”累” 读后鼻音，“蓑”是三拼音节。 3.学生再次自读诗句，对照课3.再读古诗，了解大意。 (1)指名学生交流诗意,教师适当讲解。 (2)在学生理解诗意的基础上指导学生读出诗歌的节奏: 4.练习背诵。 教师进行方法指导:理解诗句文插图理解诗句的意思。 学生练习朗读，读出节奏： 千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。节奏和韵味，这样学生的朗读就到位了，结合插图也能古诗。 悟意境，读出(4)再次指名学生完整地朗读简单的引导感钟 顺。 在读的基础上17分1.学生观察图片,交流图片信息。 2..初读古诗,读准读顺。 (1)学生借助拼音自主朗读诗对于日积月累中的古诗教学，重在引导学生朗读积3分钟 设计意图 间 歌，注意读准字音，读通诗句。 累。但为了读(2)指名学生分句朗读古诗。 而读，为了背(3)学生再次自由练习朗读古诗，争取将古诗读正确,读通而背，效果是不好的。教师孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。 简单了解诗(1)学生自主练习朗读，尝试背诵。 (2)指名学生背诵,全班齐背 意，读背也就更轻松了。 在背诵的环节《语文园地五》教学设计-二年级语文上册-部编版 的意思，第一句描写山上的鸟，（3）学生背诵的时候想象雪中第二句描写路上的人，第三句描写船上的老翁，第四句描写雪中钓鱼。 1.过渡:看图说故事。 揭题并板书《刻舟求剑》，看看从这个成语故事中，我们又能明白什么道理。 2.教师课件出示阅读要求:①借助拼音读准字音，识记生字。②将成语故事读正确、读通顺，长三、学习“我爱阅句子多读几遍。③标出每个自然段的序号，想一想每个自然段的主要内容。 垂钓的画面,帮助记忆。 自由背——指名背诵——齐背。全班评议。 1.学生看图，依次说出“坐井引导学生打开了想象大门，促进思维发展。 从猜故事题目观天、亡羊补牢、自相矛盾”。 入手，这样的2.学生自主阅读成语故事。 3.指名学生分自然段朗读短文，并说说每个自然段的主要内容。 4.学生再读短文,结合文中的图片，思考交流: ①这个成语故事中的那个掉剑的人做了什么事?②船靠岸后,那个掉剑的人能捞起他的剑吗? 5.学生思考后小组交流，教师巡视，到各小组听听学生的发言，并适当指导。 6.学生汇报并小结：世界上的形式备受学生喜欢，学习的积极性更浓了。 读故事感悟其中蕴含的道理， 教师抓住熟读这一主旨，通过小组合作的形式，引导学生各抒己见，在深入理解的过程中20分钟 读” 3.想一想:那个把宝剑掉进江里的人错在哪里? 读了这个成语故事后，你想到了什么? 4.各小组选派代表汇报，教师适当补充，引导学生明白那个把宝剑掉进江里的人错在用不变化的眼光看待问题，不会灵活处理问题。 课外拓展 事物，总是在不断地发展变化，揭示寓意，这我们应当考虑到这种变化，并适应于这种变化的需要。 也是学习方法的引导。 1.把《刻舟求剑》的故事说给父母听。 2.课外收集更多的成语故事，和小伙伴一起交流，并说一说从这些故事中我们明白了什么道理。 语文园地五 板书设计

日积月累 我爱阅读 《江雪》 《刻舟求剑》