新理念指导下的小学语文课堂教学

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新理念指导下的小学语文课堂教学

作者：杨光

来源：《学园》2015年第13期

《语文课程标准》强调学生的主体地位，提倡让学生进行研究性学习。语文教师要善于挖掘丰富多彩的研究性学习资源，引导学生积极探究，培养探究精神，提高探究能力。而事实上是学生在“书本海洋”里徜徉，不太去关注周围的世界，即使学生在学习期间掌握了一些能力，但由于缺乏综合研究实践，以致他们长大后在工作和生活中无法恰当应用，极大地限制了他们的思维和能力的发展。长期的语文教学实践使我对语文课堂教学新理念有着自己的解读，现提出如下语文教学观点。

一;走出课堂，迈进现实世界

语文研究性学习，是指在语文教学中学生主动探究问题的学习，教师应指导学生探究语文学习规律，将掌握语文知识与现实生活结合起来，为学生提供崭新的语文学习方式。“生活即教育，社会即学校。”研究性学习活动为学生开辟了一方天地，使他们能走出校门、走出课堂、走向生活、走向社会。社会是实践的大舞台，教师应该引导学生在活动中融入社会，在观察与交往中体验社会。例如在四年级上册“绿叶的梦”这一研究活动中，我和学生们走进大自然，走进美丽的乡村。在观察、调查的过程中，学生通过观察、合作，感悟到乡村生活的其乐融融。最后我们以书面与口头结合的方式交流自己的观察体会：学生们呈现了一幅幅图文并茂的画面，并对乡村环境保护和文化建设提出了切实可行的建议。激发了学生对大自然、对家乡的热爱，加强了课内外学习的联系和学科间的融合，达到了提高学生语文综合素养的目的。激烈的辩论会、丰富的社会调查活动都使学生有更多机会接触语文材料，增强语文实践能力。语文学科的特点便于开展研究性学习，而研究性学习会促成语文学习目标的落实。 二;调查采访，学会与人交流

语文学习重要的目标之一是让学生学会倾听、表达与交流，学会进行人际沟通和社会交往。社会因为人的活动而变得丰富多彩，多让学生与学校以外的人打交道，可以提高学生的语言表达能力、社会交往能力……这些都是课堂上很难充分发挥的技能。例如在“越走路越宽”的研究性学习活动中，为了了解马池口村道路的变化，学生大胆走进村民的家，与村里的长辈进行面对面的交谈。听了老人的介绍后，学生们动情地说：“真是太谢谢奶奶了！原来我们村的道路还有这么多的故事！您放心，等我们长大了，一定给您造出更好的路！……”他们还走进百泉庄村委会，与村里的干部阿姨交流自己的体会和想法。学生通过调查访问，与人交流，归纳出很多心得体会，不但学会了不少语言表达及与人交流的技巧，更在思想境界上提升了一步。

三;扮演角色，营造探究氛围