分子间的相互作用力说课稿

说课稿

分子间的相互作用力

作者：李秋幻 学号：090514015

一、 教材分析

1. 教材的出处：本教材是高中物理第二册第九章第三节《分子间的相互作用力》。 2. 教材的地位和作用：

本节所讲的分子间的相互作用力——引力和斥力，在所学的基础上进一步了解微观世界。并与上节所学的内容构成微观物理学的三个基本支柱，知识层次环环相扣，承上启下，为以后微观物理学的学习奠定很好的基础。学生也将从此节的学习真正进入微观世界。 3. 教学目标： 1） 知识与技能：

认识分子间的相互作用力——引力、斥力，知道分子间的相互作用力与分子间距离之间的关系；能够解释一些相关的简单的物理现象。 2） 过程与方法：

通过身边常见的物理现象入手，如气体难以压缩，弹簧很难拉直，切开后的铅块很难合在一起等，逐层深入，逐步引导，提升学生的理性认识，让学生认识科学探究的

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基本过程和一般方法，体验研究的乐趣。主要培养学生的抽象思维能力，总结和分析推理能力和实验观察的能力。 3） 情感态度和价值观：

通过本节课的学习，拓宽学生的视野，增强学生对生活、自然的热爱和探究欲，培养学生动手动脑、勇于探索的能力，让学生发现物理学的美丽。 二、 学情分析

1. 心理与认知程度分析：

中学生的学习兴趣广泛，正处在形象思维开始向抽象思维过度转化阶段，思维活跃，但对于抽象事物的认识程度上有一定的困难。大部分学生的学习目的都不太明确，对本节中的抽象概念的理解会有一定的困难。 2. 知识储备与困难挫折分析：

通过对上节课的学习，学生对微观世界的认识已不再陌生，因此本节课能够顺利进行。在分子力与分子间的距离之间的关系的理解上存在困难，尤其是分子间的距离，不同于实际中的距离，要小得多的多。 三、 教学重难点 1. 教学重点：

分子间的引力、分子间的斥力，分子力的概念，分子力与分子间的距离的关系，能够力由此关系解决一些常见的问题。

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2. 教学难点：

分子间的距离，分子间的距离与分子力之间的关系。

四、 教学过程设计 1. 教学法的确定：

根据学生的特点，在教学法上，我采用实验—讨论法、分析—归纳法，注重培养学生的动手合作能力。在教学过程中，逐步引导学生，以学生为教学主体，让学生根据实验现象，自己分析归纳，养成良好的科学思维习惯。通过交流与合作，增进学生之间的感情，创造良好的学习氛围。 2. 教学过程设计： 1） 引入新课 生活中的例子：

a. 准备两个袋子，一个装半袋豆子，另一个装半袋子沙子，如果把两袋子倒在一起，我们会想是一整袋。但经过实验证明，我们的想法是错误的，沙子和豆子都没有把袋子充满。 问：为什么会出现这样的结果?

b. 用两个试管，一个充入五十毫升的水，另一个充入五十毫升的酒精，然后把水和酒精充分混合，却发现混合后的溶液并没有一百升。

问：为什么会出现这样的结果？ 知识回顾：

在上节的学习中，我们学习了扩散现象和布朗运动，请同学

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们回忆一下，我们在上节的学习中得到了哪些结论呢？

结论一：相互接触的物质彼此进入对方的现象成为扩散现象，温度越高，扩散越快；

结论二：分子永不停息地做无规则的热运动，布朗运动是分子的热运动的反应，颗粒越小，运动越明显；温度越高，运动越激烈。

那么，分子为什么能不停地做运动呢？

2） 进入新课

从以上的实验中我们可以得出：分子间有间隙。 a. 概念导入：

通过上节的学习，我们很容易回答以上两个问题，也正是因为分子间存在间隙，现实生活中的事情我们很容易解决，避免了一些不必要的麻烦。但为什么还有固体、液体的聚集在一起呢？接下来的一节，同学们就会了解其中的奥妙。 b. 情境引入：

拿两个洁净的铅块，放在一起后用力按压，片刻后，拿起其中一个并倒过来，发现另一个铅块并没有掉下去。

为什么会出现如此的结果呢？

铅分子间一定存在一种力，使得被压后的两个铅块紧紧地粘在一起。 实验一：

? 把一块玻璃与水面接触，然后用弹簧测力计拉玻璃片，发现

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