人教版高中地理选修2《第三章 海洋水体 第一节 海水的温度和盐度》_7

区，为什么南半球的盐度高于北半球50°~60°多陆地，球海区的盐度？ 多河流汇入，淡水对海【板书】收入（淡水）—径流汇入 水由稀释作用 典型案例探究 提问：①世界上盐度最高和最低的海区在哪里？②尝试归纳影响盐度高低的因素。 红海是世界上盐度最高的海区。红海盐度高的原因：淡水的收入少——①副热带地区，副热带高气压带控制，盛行下称气流，降水少。②周围为热带沙漠地区，少河流汇入。 淡水的支出多——纬度低温度高蒸发旺盛 教师引导，拓展延伸：影响红海盐度高的因素还有海域的封闭状况，海域越封闭与外海的交流越少。 【板书】影响盐度的因素：海域封闭度 海水的盐度收到水、盐比例的影响，淡水越多，稀释作用越强，盐度越低，除了上述的因素以外，还有那些因素会影响到海水的盐度呢？ 【板书】影响盐度的因素：融冰、结冰、洋流 维思考 结合老师板书，合作探案例比较分究：波罗的海是盐度最析，思维拓展 低的海区。 波罗的海盐度高的原因：：淡水的收入多——①锋面雨带降水多。②多河流汇入。 淡水的支出多——纬度高温度低蒸发弱 海域封闭，与外海交流少，水体交换少，保持低盐水平。 拓展延伸 海水融冰时，淡水补充综合思维 增多，盐度低，反之，结冰盐度增加 暖流影响下，蒸发加强，盐度增高，寒流反之。 填表总结 学生填表，归纳总结 表格归纳，构建知识体系，巩固知识要点 要求学生尝试归纳影响海水盐度的因素 图形分析 分析洋流与等温线、等盐度线的关理解等温线与等盐度系，明确等值线概念，由浅入深，线的概念，学会用切线层层推进，提高学生解图析图能力 法判断盐度的高低 概念解读，培养地理解图能力 小组活动探究 结合经典例题，进行小组讨论，讲练结合。 小组讨论后，选取学生代表上台讲解例题。 据图分析，解析选项 课后作业 构建影响海水温度与影响海水盐度的知识思维导图 加深对课堂内容的理解，构建思维体系 思维建立

六、板书设计

一、海水的温度 二、海水的盐度 收入——太阳辐射 收入（淡水）——降水 海水热量 海水盐度 ——径流汇入

支出——海水蒸发 ——融冰

支出（淡水）——蒸发 ——结冰

海域封闭度

洋流

七、教学反思

本节内容的课堂教学以后, 通过学生的课堂反馈以及个人课后的一些思考, 有得有失, 有思有悟。课堂的整体设计较为流畅, 从情境导入—材料分析—总结归纳, 由点到面, 由浅入深, 循序渐进, 提升了学生的综合思维能力, 具体有以下三点感受:

1.首先从最熟悉的游泳池入手, 拉近了学科知识和生活情境的距离, 让学生产生“知识就在我们身边, 知识来源于生活”的感受, 激发了学生的学习兴趣。 2.本节知识点的学习主要通过展现图表的形式再分析, “用数据说话”, 即让学生了解到本节内容的学习是建立在真实数据之上, 学会通过真实数据的表象分析背后内在的因素, 由表及里, 细致分析。一方面使学生在分析的过程中感受影响因素之复杂, 思维之缜密，另一方面让学生感受到科学工作者绘制图表之复杂—探索之难，不仅培养了学生的综合思维能力, 并且也塑造了学生探索真知, 求真务实的科学价值观。

3.通过文字概念的理解以及学科间的知识联系渗透, 使学生首先强化对概念的深度认识, 这是促使学生产生思维的前提;进而对数据图表的细致分析, 激发了学生的思考, 使学生能够真真切切地感受到图表背后复杂的因素, 需要综合思考, 缜密思维, 方能做出准确的分析判断;最后通过总结表格展示, 对知识点进行了有效的梳理, 形成了知识的结晶, 培养了总结性思维, 渗透了学科核心素养!

不足之处：对理论知识的理解还不市很深入，所以课堂设计需要大量的实践和精力去反复推敲钻研，才能设计出比较流畅的、科学的教学设计，因此今后还要加强对理论知识的学习，不断完善自己，提高自己的业务水平。