当前位置：首页 > 最新部编版人教版六年级语文下册 第二单元集体备课 教案
（1）自由读一读，同桌之间交流你更喜欢哪一个。 （2）学生汇报交流结果。
预设：第一句中“伟大场面”“从来没有见到过的”比“前所未有的最辉煌的”“最激动人心的”更能让读者体会当时镇上人们的心理活动，这是第一次，足以见得那天晚上的不一般。
7.结合更多实例，学习寻找关键词，通过关键词体会深刻含义，学习表达方法。 （1）明确关键词的含义和类别。
抓关键词是一种很重要的理解文章主要人物形象、情感的学习方法。 （2）结合课内语段，让学生尝试抓住关键词体会概括。 （3）结合本单元课文，体会寻找关键词的好方法——结合课题。
【设计意图】读写结合，授人以鱼，不如授人以渔，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生的写作能力，又加深了其对句子内容的理解，学习了写作方法。
第2课时
?课时目标
了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
?教学过程
1.熟读“日积月累”，小组之间合作交流，分享课前预习资料。 课件出示：
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13岁：豆蔻年华 15岁：及笄之年 20岁：弱冠之年 30岁：而立之年 40岁：不惑之年 50岁：知天命之年 60岁：花甲之年 70岁：古稀之年 80～90岁：耄耋之年 100岁：期颐之年 2.读正确，正音：耄耋（mào dié）、笄（ｊī）。 3.读明白：读一读，说一说你知道了什么。 （1）学生交流。
（2）你们还有哪些不懂的地方？ （3）学生质疑，教师解疑。
豆蔻年华：特指女子十三四岁。豆蔻，一种初夏开花的植物。
及笄之年：到了15岁，古时的少男少女要将头上的两个“总角”解散，男孩扎成一束髻，表示成童。女孩则到了可以婚嫁的年龄，要用笄子盘起头发，开始学习各种生活技艺。
弱冠之年：行冠礼，是古代最隆重的仪式之一，年满20岁的男子在宗庙里加冠，以示成年。 而立之年：孔子说“三十而立”。
不惑之年：不惑，是“不迷惑、不糊涂”之意。人到中年，对世间百态和周遭是非能洞悉明察，融会贯通，一切恰到好处。
知天命之年：50岁，谋事在人，成事在天，努力作为但不苛求结果，简而言之，就是对得失的淡然。 花甲之年：60岁，是一个平静的年龄，所以看什么都习惯了，听什么都可以一笑而过，想做什么也不大在乎别人的眼光了。
古稀之年：古人一般到70岁时辞官家居，后来人们就用“古稀”或“稀年”作为70岁的代称。 耄耋之年：80~90岁老年人的泛称。
期颐之年：100岁称“期颐”。语出《礼记·曲礼上》：“百年曰期，颐。” 4.练习巩固。
（1）同桌之间你考我答。 （2）师生互相考一考。
5.熟读成诵：（1）男女生读。（2）小组对读。（3）练习背一背。
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6.总结：古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。希望同学们课后可以查阅资料，收集整理更多有关古人年龄称谓的词语。
【设计意图】古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。通过讲解、举例、抢答等形式让学生理解词语的含义，以便于课后的背诵记忆。
?作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
?教学反思
1.尊重学生主体地位。
教学中始终注重培养学生自读、自悟的能力。通过“自学提示”提出自学的要求，重在学生自主阅读，自主表达。做到“先学后教，以学定教”，培养学生自主学习意识和能力，锻炼他们的思维和表达能力。
2.重视“语用”的训练。
叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子。”本节课注重“语用”的训练，关注语言表达形式，努力实现语文课程工具性和人文性的统一。
3.渗透学法的指导。
学法的指导贯穿教学始终，如：教学词句段运用时，通过朗读交流，引导学生想象句子描绘的场景，感悟人物情感，学习这种语言表达方法。渗透学习方法的指导，有利于真正提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目标。
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