浅谈小学数学实践活动课的开展

浅 谈 小 学 数 学 实 践 活 动 课 的 开 展

城北小学南校 鲍传波

浅谈小学数学实践活动课的开展

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》强调指出：好的数学教育应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。新课程的设置增加了实践活动课，使实践活动课成为这次新课程改革中一道亮丽的风景线。

但在实际的教学过程中，由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，一些教师在对实践活动课的认识上和教学上存在一些偏差，有的教师认为数学实践活动课就是数学的“专业训练课”，重点就是对学生进行数学知识的系统辅导，以获取系统的数学专业知识为主要目的；有的教师则认为数学活动课就是搞一些智力竞赛或数学游戏，热热闹闹就行；有的教师苦于找不到活动的素材或疲于为活动准备材料，对实践活动课望而生畏，不愿开展；有的教师则将该由学生去完成的实践、调查、操作等活动由自己包办代替，直接将一些数据直接告诉学生，只要学生进行相关的计算、解答。如此种种，充分反映了小学数学实践活动课在教学中存在着一些问题，那么在教学中如何正确认识并开展综合实践活动呢？教学时，应该首先关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流；应引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。

结合新课程标准的要求和本人的教学实践，我认为可从以下几个方面开展小学数学实践活动课的教学： 一、结合生活，加强实践

生活是知识的源泉，数学教学就要从学生已有的生活经验出发。小学数学具有很强的现实性，学生在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。因此在实际活动课的教学中教师应多结合学生的生活实际，选择学生身边的事物或事例作为实践活动的主旋律。通过引导学生广泛接触生活中的事物，获取直接经验，从而丰富感性认识，激发学生的求知欲和好奇心。通过引导学生对这些事物中蕴含的数学问题的探讨和研究，使学生的眼、口、手、脑充分调动起来从而提高学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力，使学生真正在做中学、动中学、玩中学。同时通过生活中的实践可使学生更充分地认识到数学的应用价值，感受生活中处处有数学。

例如：在学完《长方体和正方体》后，我设计了这样一节实践活动课《建沙池》：1.布置任务：学校要在操场修建一个跳远沙池，请你们思考：要考虑哪些方面的问题？如何解决这些方面的问题？小组合作探究后拿出一个较好的实施方案。2.实践探究：学生分小组在操场上实地观察、探讨、制定方案、测量、计算相关数据。3.汇报交流：学生根据现场情况，分析研究得出需要解决的问题有许多。如沙池建多大（占地面积）？它的长、宽、深各是多少？挖沙池的土有多少？怎么处理？在沙池挖好后四周用砖砌上，要多少砖？在沙池的四周和底面抹上水泥，一共需要多少水泥？填满这个沙池要准备多少黄沙？等

等。这些问题通过学生现场观察、测量、相互交流探究均能得出正确的解决方法。通过这样的实践活动把数学知识与平时的生活实际紧密结合起来，既可使学生的观察、操作、思考有了现实的依据，又可使学生的数学知识得到全面、综合、灵活地运用，同时可使学生的实践能力得到提高，并深切感知数学的应用价值，增强学习的动力和自信心。

二、创设情境，提高实效

数学教学实质上是师生协调活动共同发现问题解决问题的过程。构建问题情境，让学生身临其境：或体验现实的社会生活，或体验其中的某个角色，或体验实践探索的过程，或体验某种情感价值观等，这些都能使学生获得真实的感受，激发学习的内驱力，产生学习的兴趣和热情，促使主体主动参与。因此在实践活动课的教学过程中教师要善于创设情境，为学生提供“做”数学的机会，使学生在具体的情境中，利用观察、操作、分析、整理等活动，不断发现、质疑、思考、解决问题，从而提高实际教学效果。

例如，在一年级“数学乐园”实践活动中，可用“虎口脱险”的游戏，将学生带进愉悦的童话世界，使学生深切感受到数学的精彩有趣。课前教师在操场上画好地画：一只老虎蹲在小白兔下山的出口处，准备吃了它，小白兔必须按1～9的顺序（或其他顺序，具体由教师临时决定）下山，才能脱离危险。教师让学生都来当一回小白兔，亲自走一回，学生在这样的情境活动中，情绪高涨，主动参与的积极性非常高。又如，现在农村外出务工人员多，小学生和爷爷奶奶在家，基本靠父