化学教材教法试题和答案

【方案2】绿色化的实验设计方案——双氧水分解制法 案例分析：

【方案1】有副产物KCl 生成，反应结束后得到的固体混合物是KClO3、KCl和MnO2的混合物，分离和回收都很困难。经计算原子利用率只有39.2%，显然不够经济。

【方案2】有副产物H2O生成，反应结束后得到的是稀的双氧水，其中催化剂MnO2可以通过过滤回收，双氧水在自然状态下会最终分解为水和氧气，对环境没有危害，稀释后可以直接倒掉。该反应的原子利用率为52.9%，因此，此方案是一个绿色化的实验设计方案。

《 化学教师的专业发展》习题

一、选择题：

1．以下哪一项不属于教师职业的倾向性（ ）

A. 职业动机； B. 职业理想； C. 职业观念； D.特殊职业能力 2．以下不属于教师职业的基本能力的选项是（ ）

A. 智力；B. 特殊职业能力；C. 使用现代化教学媒体的能力；D. 实验教学能力 3．智力的核心成分是（ ）

A. 想象能力； B. 思维能力； C. 记忆能力； D. 观察能力 4．促进个体自我发展的决定性因素是（ ） A. 经验； B. 反思； C. 动机； D. 智力 5．以下不属于行动研究特点的是（ ）

A. 为教学而研究；B. 对教学研究； C. 在教学中研究； D. 在教学之后研究 6．以下哪一项不属于开展行动研究对教师的要求（ ）

A. 更新教育理念；B. 培养问题意识；C. 发展反思能力； D.智力 二、填空题：

7. 教师素质在构成上至少包括以下3种成分：、____________、_____________ 和 ______________。 8. 教师职业的倾向性主要包括： ________、________和________等3个方面。

9. 教师职业的必备知识包括：___________、___________、___________、__________ 和__________等5

个方面。

10. 教师职业的基本能力包括_______、_______和________等3个方面。

11. 化学教师的素质构成在符合一般教师素质构成的基础上，还有特殊性，主要表现在化学教师的__________

和___________两个方面。

12. 化学实验教学能力包括：___________、__________和___________。

13. 教学反思的过程一般包括4个阶段：____________、___________、__________、____________。

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14. 教学反思的具体方法主要有以下几种： ____________、___________、__________、____________、

___________。

15. 专家型教师主要有以下3方面的基本特征：____________、___________、__________。

16. 行动研究的基本模式：（1）____________、（2）___________、（3）__________、（4）__________。 三、简答题：

17. 教师职业的倾向性与教学效果的关系？ 18. 教师知识结构与教学效果的关系？ 19. 教师能力结构与教学效果的关系？

20. 反思对教师专业化发展的重要意义主要体现在哪些方面？

《化学教师的专业发展》习题参考答案

一、选择题：

1. D 2. D 3. B 4. B 5. D 6. D 二、填空题：

7. 从事教师职业的倾向性 从事教师职业的必备知识 从事教师职业的基本能力 8. 教师的职业动机 职业理想 职业观念

9. 学科专业知识 社会文化知识 教育心理学知识 学科教学论知识 教学实践知识 10. 智力 职业特殊能力 使用现代化教学媒体的能力 11. 学科专业知识 化学实验教学能力

12. 进行演示实验教学的能力 设计和改进化学实验的能力 指导学生实验的能力 13. 确定所要关注的内容 观察与分析 建立理论假设，解释情境 实际验证 14.写教学日志 观摩与交流 专题研究 再现反省 行动研究

15. 丰富的组织化的专门知识并能有效运用 高效率地解决教学领域内的问题 善于创造性地解决问题并有

很强的洞察力

16. 反思实践，发现问题 分析解剖，确立课题 设计方案，实践研究 总结研究，发展理论 三、简答题： 17. 答：

（1） 教师的职业动机对教学效果的影响 教师的职业动机对教学效果有着重要的影响。研究表明：教师的入职动机不仅会直接影响到教师入职初期的工作努力程度和工作积极性，而且会进而对教学效果产生长期作用。

（2） 教师的职业价值观对教学效果的影响 当教师认为教育工作有极重大的价值，能满足自己的需求、成就及情感需要时，他就会为教学尽己所能求取进步，进而获得最优的教学效果。

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（3） 教师自我预期对教学效果的影响 通常人们用教师的功效感来描述教师自我预期。不同的功效感会产生不同的教学行为，从而形成不同的教学效果。 18. 答：

（1）专业知识对教学效果的影响 主要表现在3个方面：

第一，教师的专业知识影响学生的知识层次和结构。专业知识有缺陷的教师，时常会给学生错误的知识，而且更重要的是这些教师不能确认并及时纠正学生的错误观念。

第二，教师的专业知识影响对教材内容的呈现方式的合理性。具有高层次学科知识的教师在备课时会把教材内容作合理改变，以适应学生的学习。

第三，教师专业知识水平的高低影响教师对自己教学能力的自信心。

（2）学科教学论知识对教学效果的影响 学科教学论知识是以关于特定学科内容的“个案知识”的形式提供给教师的，它以教师在具体的教学情境中有效地呈现知识、组织学习活动提供了可操作性的指导。主要表现在：学科教学论知识可以大大提高特定知识教学的功效；有效地促进学生对教材的理解；影响教师对概念或特定知识内容的表达方式。

（3）教育实践知识对教学效果的影响 具有丰富教学实践经验的教师，面对诸多不确定的教学条件能作出符合实际的、科学的解释与决定，从而采取适合特定情景的行为，有利于提高教学的效果。 19. 答：

（1）教师一般能力对教学效果的影响 在教师的一般能力结构中，思维是其核心的构成要素。而一个人的思维方式和性质，即思维品质是决定一个人创造力高低的关键。许多研究表明，教师思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。具有良好思维品质的教师能够在课堂上抓住问题的关键，灵活巧妙地组织引导学生的思维并使其沿着正确、合理的方向前进。另外教师良好的思维品质还可以协调师生之间的关系，创造学生乐于接受的融洽的教学氛围，这无疑有利于提高学生的学习成绩。

（2）教师特殊能力对教学效果的影响 教师的语言表达能力对教学效果的影响在于能否向学生呈现准确、清晰、逻辑结构合理的知识，帮助学生高效率地输入、储存和输出新信息，形成良好的认知结构。学科教学能力涉及到教学准备阶段计划的可行性、创造性，教学实施阶段对学生学习动机的激发、对学生思维的引导、对偶发事件的处理等，作业与辅导阶段的作业批改、辅导质量，评价阶段对测定结构的分析和理解、对教学反馈手段的利用等。教师高水平的组织管理能力，使他能够在课堂上创造出生动、活泼的教学情境，准确把握学生的思维动态，使学生在知情意行各方面获得最大限度的发展。

（3）使用现代化教学媒体的能力对教学效果的影响 多媒体技术改变了传统教学单一静态的呈现方式，利用图像、声音、三维动画等，创设生动活泼的学习情境，有效地激发了学生的学习兴趣，有利于知识的获取和保持。 20. 答：

反思对教师专业化发展的重要意义主要体现在以下几个方面：

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（1）反思有利于丰富教师的实践知识 （2）反思有助于教师的自知和自我理解 （3）反思能有效促进教师的决策能力的发展

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