《过万重山漫想》导学案（教师用）

职高语文导学案：拓展模块 第一单元 编号：3 编制人：郑艳娟 班级： 姓名： 组号： 年 月 日

《刘征杂文选粹》。

2．自古以来，三峡被喻为 的珠冠，分别指 、 、 。

3．根据“摧塌山脉，裂开大地”意思概括的成语是

三、讨论：（发挥集体优势，集思广益，大家的力量是无穷的呦!) （一）、研读第一部分

1、第1段写往昔自己对三峡景物的神往，从哪些语句可以看出？

“小时候”和“直到今年”对应，“一向”“神往”和“直到今年”“才有机会第一次”对应，突出了“穿过三峡”向往已久。

2、赏析课文第2段，筛选有用信息，回答问题

⑴、概括第2段的主要内容：描写了船出夔门之后，江流的湍急和高山的耸峙。 ⑵、船出了夔门，出现了何种景象？

a．总说（限9字）：忽然落进另一个天地；

b．分说（限13字）：空间变得狭小，江流变得狂暴。

⑶、文段中描写了山，描写了太阳。作者怎样直接描写？又运用了哪些比喻？哪些比拟？ a直接描写山的形象：夹江两岸，连绵起伏，有的耸峙云霄。

b直接描写太阳的形象：隐去，偶尔透过青濛濛的薄雾从高山缺口射出来。 c

⑷、“我们的船开向哪里？是回到往古还是驶向未来？是堕入地府还是飞上仙界？我不知道”运用了什么修辞手法？有什么作用？ ①设问。

②过渡作用，由上文写三峡所见过渡到下面的“漫想”。

3、面对三峡奇景，作者有什么感受？（头脑里一无所有，处于原始状态的空白中。） 4、作者头脑里真的是“一无所有”？这种感受是虚写还是实写？ ⑴并非真的一无所有，眼前的奇景让作者感到惊讶，一下无法形容。

⑵这种感受既是实写也是虚写，虚中有实，以实为主，写出了一个真实的思维过程， “就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来”，由此自然转入“神思飞越的漫想”。 5、从总体上看，这种“神思飞越的漫想”有着严密的内在联系，由点想到面，由古想到今，由今想到以后。据此，作者漫想到哪些内容？ ①想到第一个穿过三峡的人。

②想到在人类漫长的历史中无数第一个。 ③想到千百年以后的人对我们的评价。

6、围绕“第一个穿过三峡的人”作者想了哪几个问题？分别突出了什么？有何作用？

“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”—李白 第5页

职高语文导学案：拓展模块 第一单元 编号：3 编制人：郑艳娟 班级： 姓名： 组号： 年 月 日

⑴想了以下四个问题：

①他穿过三峡是在什么时候？（点明时间之早）

②他穿过三峡使用什么交通工具？（点明当时条件之差） ③穿过三峡时的“精神负担”是什么？（点明决心之大） ④他“拿起竹篙的时候会想些什么”？（点明危险之多） ⑵作用：表现了第一个穿过三峡的人知难而进的精神。

7、第9段在结构上起什么作用？（过渡作用，由“第一个”人的行动写到他的思想。） 8、根据第10段，说说作者想到他拿起竹篙的时候会想起些什么？（长、遇、险、果） 9、“他不知道，也没有想”在第10段中反复出现，它引领的内容是按照什么顺序展开的？作者想通过“不知道”与“没有想”来强调什么？ ⑴由易到难的逻辑顺序展开。 ⑵分别强调的内容是：

①“不知道”是因为那时候，人们对自然的认识还是极有限的，绝不是说他对面前的艰险一无所知，而只是在强调他知道那接踵而来的艰险是难以预料的。

②“也没有想”意在强调他明知有险阻却义无反顾，置之度外，决不为困难所吓倒，决不会畏首畏尾，顾虑重重。

10、在关于穿行三峡的种种联想中，作者为什么先从第一个人穿过三峡的时间写起？ 从第一个人穿过三峡的时间写起，因为这是一个前提，穿行时间早与迟同这个时期的物质条件相关，穿行时间越早，物质条件越简陋。可见，先写穿行时间，为后文写穿行所需的交通工具做铺垫。

11、第一个穿过三峡的人面临的困难可以分为几类？ ①客观物质条件，如穿越的时间、交通工具。

②主观精神压力，如失败者带来的精神负担、传统观念、舆论压力。

四、展示（在展示中传达智慧） 五、评价（在评价中提升自我） 六、检测：

1、赏析课文片断，概括筛选有用信息，回答问题。

一个古怪的念头跳了出来： ——第一个穿过三峡的是谁？

第一个，是的，总有第一个吧。没有第一个，就不会有后来的无数个，包括我在内。于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去??

再想下去。第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个。在他之前必定已有许多个，只是或者半路折回，或者中途遇险，没有走完三峡的全程而已。折回的和遇险的都为探明三峡的航道尽了力，但也给后来者增加了精神负担。折回的要说：“我试过了，是通不过的。”遇险的自己不会说，别人却要说：“还想冒险，不要命了吗？”也还会有一些旁边的、嘲笑的、反对的，嘁嘁嚓嚓地发议论，甚至上前拉一把。然而，第一个穿过三峡的人微微一笑，还是登上了独木船。

①作者直接说的是“穿过三峡”的第一个；然而，却饱含着哲理，甚至可以感悟人生。 作者如何评价“第一个”？请从两个角度概述。

a．总有第一个吧。——“没有第一个，就不会有后来的无数个，包括我在内”；

“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”—李白 第6页

职高语文导学案：拓展模块 第一单元 编号：3 编制人：郑艳娟 班级： 姓名： 组号： 年 月 日

b第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个。在他之前必定已有许多个，只是或半路折回，或中途遇险，未走完三峡全程而已。

②作者为什么说“绝然不是第一个”？第一个穿过三峡的人的神态动作是怎样的？

a．“绝然不是第一个”的理由：在他之前必定已有许多个，只是或半路折回，或中途遇险，未走完三峡全程而已；

b．作者的描写是（限13字）：微微一笑，还是登上了独木船。 C、对刻画“第一个穿过三峡的人”有何作用？ ----抓住神态描写，形象生动地表现了第一个穿过三峡的人知难而进、勇敢无畏的探索精神。 ③作者说“折回的和遇险的都为探明三峡的航道尽了力”这一点容易理解，然而如何理解“也给后来者增加了精神负担”？

请参照原文句，作三个侧面的剖析：

a折回的要说：“我试过了，是通不过的。”——制造了阴影，阻止了别人；

b．遇险了，别人都要说：“还想冒险，不要命了吗？”——把人吓住了，禁锢了人的思想； c．旁观者，嘲笑者，反对者，甚至拉一把者——捆住了人的手脚，使人动弹不得。 2、判断题：

1． “终于‘凿开’一条通道，就是‘三峡’。”一句中的“三峡”指的是开辟出来的一条水道。（ ）

2．“人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。”一句中“端倪”的意思就是仔细看。（ ） （注：“端倪”的意思是“推测事物的始末”，用以描写历史的远在云天之上，故不可端倪） 3．“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”选自《庄子》。 （ ）

4．“他只是想走出去，去扩大生活的世界。”一句中的“扩大生活的世界”指的是第一个穿过三峡的人要从闭塞的四川盆地走出去，走向“开放”的外界。 （ ）

七、反思：学生自行总结本节课的收获质疑。 八、应用：

1、如果我们穿越到那个时代，面对挑战者，有旁观的、嘲笑的、反对的，请同学们做个情景模拟，模拟双方的言谈举止。

2、为了更好的体会挑战者的心情，我们扮演做一番“登独木舟宣言”。

《过万重山漫想》导学案（第三课时） 学习目标： （凡事都要有个目标，要求不高，认真做，你一定能达到!）

（一）、知识目标：赏析文中运用的修辞手法。深入领会文章的写作意图和中心思想。

（二）、能力目标：训练学生的想象力，懂得“过万重山”与“第一个”的联系，正确领悟 “三峡”的真正含义。

（三）、情感目标： 学习知难而上，敢为人先的进取精神。激励学生为征服“新三峡”而 努力学习。

一、导入：

本文是一篇写景抒情散文。学习散文一定要体会它“形散神聚”的特点。“形散”是指内容涉及面广、取材自由、表现形式灵活；“神聚”指文章的中心思想明确集中，行文中它既放得开又收得拢。阅读本文要体会各种材料之中蕴含的思想红线是什么，尽快把握文意。

“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”—李白 第7页

职高语文导学案：拓展模块 第一单元 编号：3 编制人：郑艳娟 班级： 姓名： 组号： 年 月 日

二、自学：（厚积而博发哦，只要用心你定会收获快乐!) 1、找出文中的标点和修辞考点（各举两例） 修辞

①写高山，“那夹江两岸连绵起伏的高山，有的耸峙云霄；有的横枕江面；有的像虎豹迎面扑来，似已躲闪不及；有的像天女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。”(排比）（比喻） ②写阳光，“如同仙人伸出发光的手臂，给江峡涂上神奇的色彩”。（比喻）

③写作者见到三峡奇景后的思维活动，“面对这奇景，语言中的一切华丽辞藻都黯然失色，积存在我记忆里的那些古人今人的文字，??都躲藏起来，无影无踪了。” （拟人） ④写历史，“人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。”（比喻）

⑤我们的船开向哪里？是回到往古还是驶向未来？是堕入地府还是飞上仙界？我不知道。 （设问)

三、讨论：（发挥集体优势，集思广益，大家的力量是无穷的呦!)

（一）、继续研读第二部分（11、12、13自然段） 1、在第二个漫想中，作者想到了哪些内容？

①三峡成因。（海水东注，撞击、啃噬着东边的大山，年深日久，终于凿开一条通道，就是三峡。）

②历史上无数第一个。（“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去”“人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知领域进军”） ③行程是艰险的，但历史永远向前。

2、“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，也许还要高远。人类的历史，对于我本来如同远在云天之上，不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。 用了什么修辞手法？有何作用？ ⑴比喻。

⑵作用：①运用比喻，将抽象化为具体，形象生动可感。②从结构上看，说明思路由自然过渡到人类，进入更高层的境界，起到引起无数第一个联想的作用。（注：“端倪”的意思是“推测事物的始末”，用以描写历史的远在云天之上，故不可端倪）

明确：首先这两句表达很形象，第一句引用《庄子》中的话来形容自己的思想活动，范围极为高远。第二句运用比喻，将抽象的“历史”比作具体的“飞鸟”，生动传神。其次，从思路上转入对 人类更多“第一个”的“漫想”，顺畅自然。 3、阅读课文第12、13自然段，按要求回答问题。 ⑴指出下列三峡的含义：

①终于凿开一条通道，就是“三峡”

②他们超越了人类儿童时代一座又一座真正的“三峡”

（人类的儿童时代，指早期的人类社会（当时人类处在蒙昧时期）或生产力低下的时代。 “三峡”，象征人类在创造宏伟业绩过程中的困难。）

⑵文中的“清谈者、酣睡者、摇头者、叹气者、彷徨者、哭泣者”分别指什么样的人？用一句话概括这些人的共同点（不超过25个字）。 分别指：

“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”—李白 第8页