综合实践结题报告

“综合实践活动与地方课程、校本课程

优化、整合实施的策略研究”

结 题 报 告

塔城市第一小学 2010年7月

“综合实践活动与地方课程、校本课程

优化、整合实施的策略研究”

结题报告

综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级管理课程。自综合实践活动课程作为必修课进入中小学以来，世界范围的综合实践活动课程研究已是大热所趋。20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”活动与“设计学习”活动，日本在新课程体系中专设“综合学习时间”，我国台湾省则把“综合活动”作为新课程七大学习领域之一。国内已有研究，如：《综合实践活动课程的设计、整合及实施策略》；《校本特色的综合实践活动课程开发与研究》等。由此上看来，如何形成高效低耗课程开发、实施、管理模式是实施综合实践活动课程的关键，因此综合实践活动与地方课程、校本课程优化、整合是对正确实施综合实践活动课程具有重要的意义。

一、在课题研究准备阶段（2006、12-2007、2）,我们做了以下几个方面的工作：

1、制定《综合实践活动与地方课程、校本课程优化、整合实施的策略研究》（下称方案）。 2、组织参与《方案》实施教

师的培训。 3、成果形式: 《综合实践活动与地方课程、校本课程优化、整合实施的策略研究方案》文本。

课题实验初期，校领导就综合课题进行了专门的会议，对实施课题的教师进行了培训，尤其是强调高级教师的作用，同时对实验中所需的资金、人员配备方面都给予了大力支持。为了更好地了解学生三课优化和整合的适应能力及需要，我们对学校4—6年级420名学生进行了调查，调查发现我们学生课外收集资料的匮乏，同时调查显示教师对三课优化、整合的教学方法还非常不尽人意，这就更坚定了教师们实施课题的必要性。在调查中我们掌握了最基本的最真实的第一手材料，这为我们今后实施课题研究提供了依据。根据现状和学校、学生的特点我们制定了比较完善的实施计划，同时加紧了对综合实践教师的培训，为营造三课优化、整合的气氛打下基础。

二、在课题实施阶段（2007、3-2010、7），我们主要做了以下几方面的工作：

（一）、阶段一（2007、3-2008、3）1、实施方案。2课题组对方案实施过程进行跟踪指导。 3、组织教师开展经验交流，征求教师对方案的意见和建议。

实施中学校加大力度对综合实践课题加大监管力度。 （1）、保证课时量。我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到

集中使用与分散使用相结合。力图把实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为单位，进行自由活动。

（2）、加大教师的培训力度。在2007年10月我校的王晖芳老师、寥雪琴老师到新疆阿勒泰参加了学习培训取得了很多经验，回校后积极组织课题组成员进行交流，把学到的先进经验及时传达到每一位教师身上。课题组每学期还开展形式、内容不一的集体备课、个人讲课、说课活动。例如：在2007年7月，我校教师刘丽云讲了一节<<香烟的危害>>一课，学校组织全体课题组成员对这堂课进行了全程点评，尤其对授课中的创新行为给予了肯定，但对学生中存在的操作程序不规范等问题一一做了分析，这样教师在实践活动中通过交流提高了教师今后在实践中的操作能力。

在本阶段中结合我校特色把校本课程（民族团结）和地方课程放为综合实践活动的重之之中，挖掘出各民族的优秀文化，运用具有民族特色的教材和课程，把热爱民族的优秀传统文化教育贯穿在实践中，对学生进行有关继承和发扬民族优秀文化遗产的教育，以文化陶冶心灵，以文明塑造人格。学校要求每位教师可根据民族团结的校本课程，针对班内学生的兴趣爱好，制定课程目标、内容、授课计划和实施方案。校本课程与综合实践、地方课程的整合为教师提出了一个极富挑战性的问题，多少年来教师上课都是安教科书教的，自己能开课，能开发吗?实践证明：教