《32.永不凋谢的玫瑰》教学设计

XX学校教师课时集体备课卡

课题 课型 教学 目标 32永不凋谢的玫瑰 精读文 主备人 使用时间 参与者 执教者 1.运用学过的识字方法学会本课生字和新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 3.联系上下文，理解校长奖励小女孩玫瑰花的原因，体会小女孩和校长美好、善良的心灵。 1.学生自主学习生字词，端正、美观地书写。 教学重难点 2.有感情地朗读课文，体会重点词句在表达人物品质方面所起的作用。 3.让学生在感悟与体验活动中，受到情感熏陶，学会做一个善良、有爱心的人。 教学 准备 1.课文朗读录音 2.教学课件。 教学流程 集体备课 第一课时 一、导入 1.欣赏图片导入新课，质疑。 2.出示玫瑰花图片，学生欣赏。 师：玫瑰花儿以它的艳丽和鲜美在百花中独树一帜，赢得许多人的喜爱。玫瑰花姿态万千，纯洁高雅的白玫瑰，色彩艳丽的黄玫瑰，娇艳欲滴的粉玫瑰，雍容华贵的红玫瑰，你们喜欢吗？（喜欢）今天老师将带着你们走进一篇和玫瑰花有关的课文。 3.板书课题，齐读。联系生活经验，理解“凋谢”一词的意思。 4.引导学生质疑：玫瑰为什么会永不凋谢？“永不凋谢的玫瑰”指的是什么？ 二、初读课文，整体感知。 1.学生自读课文，读准字音，读通句子。 2.学生再读课文，画出生字词语，读一读。 2.检查自学情况： （1）出示带拼音的生字，指名读，提醒容易错的字音。 （2）出示生字卡片，认读生字。 （3）出示词语，分组读。 （4）辨字组词：出示与本课生字字形相近的生字，同桌合作认读生字，并给生字口头组词。 （5）指导书写生字，重点指导“婴、愤、甚”的书写。 （6）指名分段朗读课文，师生共同纠正。 二次修改（个性展示） 3.小结：你们都是会学习的孩子，在自学中除了字词的收获，还有什么收获或疑问吗？把你的收获分享给大家吧！指名说，分享是快乐的前提，在今后的学习和生活中，做一个会分享的好孩子！ 三、再读课文，整体感知。 大学问家孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学习和思考的重要性，请用自己喜欢的方式读课文，思考课文主要讲了一件什么事？提示一：谁？在什么地方？做了什么事？结果怎样?提示二：小女孩 玫瑰 气愤 苏霍姆林斯基 颤动 奖励。指名汇报，小结：概括文章的主要内容并不难，我们可以抓文章的要素，抓文章的重点词句。 四、学习第一自然段，感受玫瑰的美丽。 1.默读第一自然段，用横线勾出描写玫瑰花样子的句子，读一读，想一想你从中体会到什么？（美丽漂亮） 2.作者用文字描写了玫瑰花的美丽，你们能把这些文字转换成声音吗？（指名读、齐读） 3.在作者的眼中，红艳艳的玫瑰花像婴儿的笑脸，运用了什么修辞手法？（比喻）这样写有什么好处？（把玫瑰花比作婴儿的笑脸，更能突出花的娇艳迷人，让句子更加生动。我们在作文中也要尝试运用比喻的手法，谁来试试？出示图片，学生看图说比喻句。 4.面对这样一朵玫瑰，同学们是怎样的反应呢？用文中的一个词语回答。同学们为什么会惊讶？ 五、课堂小结： 是呀，红艳艳的花朵就像一张张可爱的婴儿的笑脸，那样的情景该多美呀！老师和大家一样喜欢这样的美景。我们下节课继续学习课文。 六、布置作业 1.抄写生字词语。 2.有感情的朗读课文。 第二课时 一、复习，导入新课 1．孩子们，这节课我们继续《永不凋谢的玫瑰》（师板书课题：永不凋谢的玫瑰）。 2.读词语：（课件出示词语 学生齐读 玫瑰 婴儿 观赏 气愤 甚至 拦住 奖励 凋谢 纯洁 赞不绝口 ） 二、品读课文，理解小姑娘纯洁、善良、美好的心灵，明白为什么校长没有批评反而奖励。 （一）质疑题目。让学生联系生活实际想想“凋谢”是什么意思？ 师出示玫瑰花图片，让生说说你从这些图片想到了哪些优美词语?生自由汇报。 师：孩子们刚才读了课题，谁知道“凋谢”是什么意思？ 生：凋谢就是谢了。 生：凋谢就是枯萎了。 生：凋谢就是凋零了。 生：凋谢就是枯死了。 师：孩子们，在生活中你见过哪些凋谢的事物？ 生：我见过凋谢的小花。 生：我见过凋谢的野草。 生：我见过凋谢的树木。 ------ 师：真是一群留心观察身边事物的孩子，我们再来把课题读一读，（师指课题，生读）读了课题，你有什么疑问吗？ 生：为什么说玫瑰是永不凋谢的呢？ 师：是呀，玫瑰是一种植物，它为什么永不凋谢呢？老师相信孩子们通过认真学习一定会找到答案的。 （二）抓住重点词语在表情达意方面的作用，理解课文内容。 1．下面就让我们一起走近玫瑰花，去看看这是一朵怎样的玫瑰花吧！请大家自由地读读课文的第一自然段，用笔勾画出描写玫瑰花的句子。 2．抽学生汇报。 （课件出示句子） 其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿！ （1）孩子们自由地读读句子，边读边想：通过作者的描写你感受到了什么？从哪里感受到的？ （2）学生谈感受，教师引导，从具体的词语、比喻、语气（标点！）等方面谈感受。（最大（个儿大）、红艳艳的（颜色鲜艳）、婴儿的笑脸（可爱、娇嫩）等 （3）是呀，作者用文字描写了玫瑰花的美丽，我们能否把这些文字转换成声音，来展示玫瑰花的美丽呢？（能！）我们一起合作读读吧： 师引：你肯定从来没见过这么大的花儿，生接：其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸。 师引：你肯定从来没见过这么美的花儿!生接：其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸。 师引：你肯定从来没见过这么可爱的花儿，生接：其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸。 3．理解“赞不绝口” （1）看到这么美的花儿，孩子们喜欢吗？谁来赞美赞美这朵玫瑰花？（个别答） （2）师：你来赞赞玫瑰，你也来赞赞玫瑰——，生汇报??师：同学们不停地赞美，这就叫“赞不绝口”。 4．就在同学们对玫瑰花赞不绝口的时候，发生了一件令人家惊讶的事情是什么呢？谁来说说？相机板书：小女孩 摘花 师：出示句子（这时，来了一个大约四五岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，拿在手中，向外走去。）谁愿意来读读？抽生读。 师:谁能径直地向老师走来？抽生模仿情景。 师：谁知道 “径直”是什么意思？ 生：一直 生：直接 生：不犹豫 生：毫不犹豫 师：孩子们刚才说得真不错，你从“径直”这个词语感受到了什么？ 生：我感受到了小女孩摘花的时候没有看别的花，直接就摘了这朵大玫瑰花。 生：我感受到了小女孩摘花的时候没有犹豫，一下子就把花摘了。 生：我感受到了小女孩摘花时一点都不害怕。 师：小结学法：联系生活实际理解词语。板书：联系生活实际。 5．看到这一幕，同学们反应如何？抽生汇报（ 同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至想要上前拦住她。） 6. 引导生感受两次惊讶的不同。 师出示两处句子： 第一处：全校的同学都非常惊讶，每天都有很多同学来看。 第二处：同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至想要上前拦住她。 师：两个句子中都有“惊讶”这个词语，它们的意思一样吗？同学们惊讶的是什么呢？ 生：不一样？ 师：孩子们快速地默读课文，联系上下文和句子想想两处“惊讶”分别是什么意思？ 生：第一个“惊讶”是惊奇的意思？ 师：同学们为什么感到惊奇？ 生：因为同学们从来没有见过这么美丽的花，所以他们感到惊奇。 生：第二个“惊讶”是奇怪的意思。 师：同学们觉得奇怪的是什么？ 生：同学们对小女孩摘了玫瑰花的事感到奇怪。 师：孩子们，同一个词语在不同的语言环境中有不同的意思，我们在学习时就要联系上下文来理解理解词语的意思。板书：联系上下文 （三）理解小姑娘纯洁、善良、美好的心灵，明白为什么校长没