《伏尔泰逝世一百周年的演说》教案示例1

伏尔泰逝世一百周年的演说

教学内容

本课在第30--36页。在纪念“法兰西思想之王”伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上，法兰西另一位伟大的斗士——维克多·雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲。 这不仅仅是一篇纪念性的演说词，它更显示了雨果对伏尔泰人格的景仰、对伏尔泰精神的追随，对自由和真理的呼唤。 教学目标 ◆ 1． 2．

知识与能力

掌握灵柩、陨落、睿智等字词的读音和意义。

学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智

者”形象的方法。 3． ◆

理解文中重点词句的深刻含义。 过程与方法

1．通过课外查找有关资料，并共享资源，形成对伏尔泰和雨果的整体了解。 2．通过范读、集体或个人朗读，体会雨果语言的浪漫主义风格。 ◆

情感、态度与价值观

1．理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。

2．理解伏尔泰作为“法兰西思想之王”带给同时代及后世的思想革命。 教学重、难点及教学突破 ◆

重点

1．理解在形似散乱的内容下层次分睨、思路清晰的结构。

2．体会伏尔泰在人类文明发展史上的影响，以及雨果对于伏尔泰、对于先哲、对于自由和民主的景仰。 4． ◆

学习演讲语言的鼓动性和感召力。 难点

1．理解文中重点句子的深刻含义。

2．学习抓住特点刻画人物形象的手法。

◆ 教学突破

比较鲁迅和伏尔泰的“斗士”形象。 教学准备

◆ 教师准备

1．第一课时前，布置预习作业，能够流畅、充满激情地朗读课文，并查找伏尔泰和雨果的相关资料。

2．第二课时前，准备阿累的《一面》中描写鲁迅先生的文字和伏尔泰的挂图。◆学生准备

完成预习作业，能够读通全文，并查找伏尔泰和雨果的资料、故事等，有条件的

可以阅读他们的文章。 教学步骤 (第1课时) 教学流程设计 教师指导 学生活动

1．组织学生走近伏尔泰和雨果，由此导

2．结合所查找的资料，交流讨论，进入入新课。 3．范读节1，从课文中把握作者的感情

4．仔细听教师朗读，把握文章的感情基基调。 5．引导学生分析“斗士”形象。

6．从“笔”和“独自一人”入手，理解“斗 士形象。 一、走近伟人．导入新课(约 分钟) 教师活动 学生活动 从今天开始我们要用两节课的时 间，通过学习一篇演说词，走近法兰西 的两位杰出人物：伏尔泰和维克多·雨 果。他们相差整整一个世纪，伏尔泰于 1778年病逝，雨果生于1802年，他们二 人并没有面对面的交往。但是，阅读过 本文的人，无不被雨果对伏尔泰的敬爱 与景仰之情感染。 请学生展示自己查找的资料。

结合课前的预习，积极发言，和同 学们一起分享自己查找到的资料，比 如：1762年轰动欧洲的“科拉事件”，以 及伏尔泰为西尔旺、蒙巴伊、拉巴尔等 人鸣冤，为他们洗脱罪名、恢复名誉的 故事。也可以介绍伏尔泰、雨果的生活 经历和成就。 二、阅读节1，把握感情基调(约 分钟) 教师活动 学生活动

1．有感情地范读节1，让学生思考并回 答以下问题：

a．在节l中找出最能够体现雨果对 伏尔泰评价的一个词和一句话。

b．为什么雨果认为伏尔泰是永生的?

c．世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨 果呢? 总结学生的发言，提升认识：伏尔泰 获得祝福和诅咒，都是因为他向旧社 会宣战。 2．组织学生自由讨论，体会雨果对伏尔 泰的评价。 (1)仔细听教师朗读节1，回答问题：

a．“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人，他 是一个世纪。”

b．因为他有长寿的岁月，有等身的著 作，还担负着培育良知、教化人类的 责任。

c．世人有两种态度：诅咒和祝福。雨 果认为，这是荣誉最美好的两种形 式。 (2)结合课文中的重点句子，以及查找到 的资料，理解雨果的评价。 三、理清结构。整体感知(约 分钟) 教师活动

学生活动 1：伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果 口中他是什么样子的呢?请学生独 立思考，找出文中能够表现伏尔泰形 象的句子。总结学生的发言，分析得 出：文中的伏尔泰表现出两种形象： 斗士、智者。 2．分析“斗士”的形象。组织学生自读、

讨论： a．斗争的原因是什么? b．对象是谁? c．以何种方式? d．具体的表现是什么? e．结果怎样?

1．浏览全文，找出能够表现伏尔泰形象 的句子，如：节8中“他孤军奋战”、 “具有女性的温情和英雄的怒火，他 具有伟大的头脑和浩瀚无际的心 胸”；节1l中“从这深邃的双目里露 出了微笑”。

2．积极讨论，自发解决问题： a．时代的原因：人民无知，宗教愚昧， 君主专制，司法黑暗。 ‘ b．对象：宫廷、贵族、金融界、教会。 c．方式：独自一人，一枝笔(轻如和 风，猛如雷电)。 d．表现：为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、 拉巴尔辩护。 e．结果：胜利。

3．总结学生的分析结果，归纳提升：伏 尔泰是“法兰西思想之2E'’，他经历了 君主专制由鼎盛到衰败的转折期，为 当时的人们带来了自由和民主的声 音。引导学生说说最令自己感动的 句子，并结合鲁迅的形象，谈谈自己 的理解。 3．认真听教师的讲解，回忆鲁迅的形象 (倔强的斗士形象)，畅所欲言，谈谈 自己对这个形象的认识。

教学步骤 (第2课时)

教学流程设计 教师指导 学生活动 1． 1． 2． 3．

朗读部分章节，并复习所学内容。 朗读部分章节，咬准字音，读出感情。 引导学生把握“微笑”，研读“智者”形

体会“微笑”的内涵，理解“智者”所代 象。

表的精神。 4．

通过阅读，体会语言的浪漫主义特色，感受雨果语言的魅力，认识伏尔泰的

以及演说语言的震撼力和感召力。 成就。

一、复习课文，分析“智者”的形象(约 分钟)

1．复习上节课的内容，请学生朗读部分 章节，如节1、节8等。 2．分析“智者”的形象：雨果抓住伏尔泰 的什么特点去表现的? 3．师生共同朗读节12，体会雨果是如 何描写伏尔泰的“微笑”的。 4．提问：为什么要选择这个特点进行描 写?

1．能够有激情地朗读部分章节，咬准字 音，控制语速，掌握感情的力度。 2．抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智 的微笑”进行描写。

3．有感情地放声朗读，能够读出雨果激 动的心情和情感。理解作家借助“微 笑”，呈现出伏尔泰的成就。

4．回答：对于斗士的形象，“微笑”所造 成的反差最大，能够表现出伏尔泰的 性格，感染的效果更加强烈。 二、提高认识，拓展思路(约 分钟)

1．雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑 造了一位“斗士”和“智者”的形象。 在雨果看来，伏尔泰“是一个新纪元 的到来”。请学生思考其原因。 2．引导学生结合上文，从“人“和”公民”、 “权力”和“职责”人手，理解“做一个人， 我们要行使自己的权力；做一个公民， 我们要恪尽职守”这句话的含义。

3．讲解：伏尔泰形象的意义在于，他不代 表行政权力，他代表进步的文明