实践“杜郎口教学模式”中学语文教学点滴谈

（3）合作探究：a、读课文，说一说作者为何要写托尔斯泰粗鄙的外貌？b、如何理解作者重点描写眼睛的用意？

明确：⑴欲扬先抑，突出眼睛的威力，这样描写使人物形神皆备，给读者留下了深刻的印象。⑵赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度，同时揭示他人生的不幸。

五、延伸训练：仔细观察自己，用100～150字写一幅自画像，只写头部，描写要逼真详细，独特处更不能忽略，适当运用比喻和夸张，写作时不署名，不注明性别，写好后交给老师，再进行全班交流。 三、实践后的反思

像我们这样处于城乡结合部的乡镇初中学生，课堂有效的进行知识学法的“拓展”和写法的“迁移”，是非常必要的。学生的知识面不广，阅读面窄，学生不善于观察社会、生活，不善于关注时事，情感价值观、道德素养不高，单靠思想政治课堂和班主任的教导来提高，那是远远不够的，在语文课堂的教学中，我们能循序渐进的引导、拓展和感悟文本知识、情感，不仅能给学生一定的启迪和提炼，他们的思想、意志、情感、品味、人生观、价值观在日积月累的训练中，

也会得到很好的提升，他们的写作也会在这些点滴的训练中得到提高。“杜郎口教学模式”我们不能盲目照搬，模仿学习中也有困惑和苦恼，但只要是能给我们启迪并受用的东西，针对学生实际，模仿学习借鉴，取其之长来补我们之不足，将大大活跃我们的“有效课堂”。 参考文献：

[1] 谢金国《有效课堂--杜郎口自主学习模式解读》天津教育出版社

[2] 钟启泉《新课程师资培训精要》北京大学出版

[3] 周小山《教师教学究竟靠什么―谈新课程的教学观》北京大学出版社

[4] 教育资源网络平台“践杜郎口语文教学模式之体会”有关文章