甜甜的泥土教案

《甜甜的泥土》教案

一、教学目标 1、知识目标：识记有关汉字，了解小小说的特点。

2、能力目标：在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式，妙用对比手法，推敲、把握重要词句在语言环境中的意义和作用，并对文章的内容能提出自己的看法和疑问，

二、教学重点和难点 1、教学重点：掌握生字词，学生能有感情地朗诵。

2、教学难点：了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式，妙用对比手法妙用对比的手法，学会从人物的语言、动作、神态、心理分析人物形象。

三、教学手段和方法 1、教学手段：多媒体课件，录音机配乐朗诵。

2、教学方法：配音朗诵，教学引导，小组合作，活动交流 教学时数：1课时

四、教学内容及其过程 1、导入，创设情景

在邹韬奋的《我的母亲》中作者回忆自己早已亡逝的母亲，记忆里人影憧憧的，“我”伏在母亲瘦弱的肩头，眯着眼望这个望那个；在背不出书被父亲用戒尺打手心的时候，她心疼地陪我哭，但又忍着，期望“我”能上进；为了几个孩子能穿上新衣新鞋，她忍着疲惫熬夜一针一线地缝衣做鞋??

在生活中我们大家都受着疼爱，或许还没有很深入地体会到父母那份深沉的爱，但是今天的这篇课文《甜甜的泥土》，写了一个跟我们差不多年纪的小朋友，他的经历很不同，我们来看看这不同体现在哪里。

2.介绍作家及文章体裁

黄飞,现代作家,代表作小说集《甜甜的泥土》。

体裁：小小说（小小说又叫“微型小说”，“超短篇小说”，虽然篇幅短小，但麻雀虽小，五脏俱全，仍具有小说的一般特点。美国作家欧?亨利定义的特点：结构严谨；立意新颖；结尾惊奇）

五、整体感知课文 1.用自己的方式把课文读一遍，思考哪些字词值得注意。 蹭、愣怔、瞅、涮、晕眩、黯淡、踉跄、呆滞、稀疏、蓦地

按拼音写出汉字：lang zhang （ ） shuàn guō（ ） yūn xuàn（ ） liàng qiàng （ ）dāi zhì （ ） àn dàn（ ） xī shū （ ） nán nán（ ）

qì shì xiōng xiōng（ ）

成语填空： 气势（ ） 情不自（ ） 夺（ ）而出

2.说一说，小说讲述了一个怎样的故事？（抓住文章的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过和结果，理清文章的情节。）

围绕奶糖这一线索，写了送奶糖，传奶糖，分奶糖，吃奶糖，埋奶糖，挖奶糖，糖化了。

故事情节的结构：情节包含序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

六、配乐朗诵，分析人物形象 找出人物语言、动作描写的语句，品析特点，体会母子深情。 （1）母亲： 1.语言描写

a.“‘知?道?’她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋” b.“亮！我的小亮！”

c.“今天，刚过，八个生日。” 2.动作描写

a.“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。”“夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。”

b.“无力的垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖。；

3.神态描写

a.“她黯淡的眼神里，射出热切的光”，“她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋。”

b.“她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕” 母亲是一个（慈爱、内心对儿子感到愧疚）的人。

（2）小亮：

1.“吃呀！ ”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。 2.他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。

3.他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥放在舌尖上。

王小亮是一个（乐观、聪明、乐于分享、坚强）的人。

（3）小说中的“老头”是怎样一个人物？他是不是一个多余的人物？ 这是一个有责任心的老人，虽貌似冷漠，但却有着同情心。这个人物不可或缺，因为他承启了故事情节的发展。

（4）文中其他人物——老师、同学的作用。

同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身??

（背身以后怎样呢，文中只字未提，他是在为王小亮的不幸遭遇和艰难处境而潸然泪下，是在为王小亮如此乖巧懂事、坚强乐观而欣慰，还是在默默地为王小亮鼓劲，希望他能坚强地挺过来，快乐、健康地成长呢）

小亮虽然失去了应有的家庭的温暖，但社会、学校并没有抛弃他，而是给了他莫大的关爱，这样小说结尾写王小亮的感受到也才合理。

七．文章的艺术特色 1.让同学找出文中环境描写的句子，并分析回答其作用。

开头一句“西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷”，通过景物描写交代了自然环境和故事发生的时令。

时令是立春，气候“还是很冷”，“残雪”为下文写把奶糖埋在雪中伏笔。，突出气候的寒冷，烘托母亲沉重的心情，为后文做铺垫。

2.本文成功地运用了对比手法，各有什么作用？

小说还妙用对比手法。王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈

妈”前后不同态度的对比等等。这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。王小亮“过去妈妈”的慈爱，“现在妈妈”的冷酷，王小亮的坚强、机智和可爱，传达室老头的通情达理，都生动地表达了出来。

八．小组讨论回答（走进人物的内心世界）

1、妈妈非常思念儿子，她却不亲自把糖送给儿子，这是为什么？

（妈妈一方面是心里有些内疚、难过，另一方面是为了儿子着想，不让他伤心，不想给他带来一些不必要的麻烦）

2、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。（知道，因为只有妈妈记得那是“最喜欢吃的奶糖”，当他接过奶糖“微微思考了一下”之后，他一定想到是“过去的妈妈”给的；小亮吃糖时“快活的叫着，跳着”，晚上“睡得特别香，特别甜”，“梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴”等都表明他知道这糖是“过去的妈妈”给的）

3、王小亮特别珍惜这包糖,却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师，这是为什么？（善于分享，内心非常开心，想报答老师恩情等都可以）

4. “几年级几班？”“今年刚过八个生日”等看似答非所问的对话可以看出什么？（母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击，她好久没有与儿子见面了）

5.为什么中午时未见到小亮出门？

（他受到继母的虐待、继母不愿给他做饭，他带的早上的稀饭等都可以）） 6.一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”这是不是不准确？小说前面写，王小亮的亲妈妈在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的，还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？（作者这样写是为了使事件更悲剧化，突出表现小亮的坚强，以此来深化主旨，表现离异家庭孩子的孤独和社会对他的关注）

7.王小亮特别珍惜这包糖，却不留着自己慢慢吃，还分给老师和同学，这是为什么（因为王小亮善良、大方，与同学相处融洽，他要和平时关心他的人们一起分享快乐）

8.小亮为什么不敢把爱吃的奶糖带回家，而是埋在地下？