数学教育心理学理论与实践

1.皮亚杰是（）心理学家，是当代最著名的儿童心理学家或发生认识论专家

A.瑞士

B.美国

C.法国

D.荷兰

2.皮亚杰借助数理逻辑中“运算”的概念，将人的智力发展分为（）个有顺序的阶段。

A.一

B.二

C.三

D.四

3.美国当代认知心理学的代表人物之一（）提出了有意义言语学习理论。

A.布鲁姆

B.加涅

C.奥苏伯尔

D.杜威

4.掌握学习(目标教学法)的代表人物是美国著名的教育家和心理学家（）。

A.布鲁姆

B.加涅

C.奥苏伯尔

D.杜威

5.发现说的代表人物是() 。

A.布鲁纳

B.加涅

C.奥苏伯尔

D.布鲁姆

6.“数学现实”理论的创立者是（）。

A.布鲁纳

B.布卢姆

C.皮亚杰

D.弗赖登塔尔

7.加涅根据学习水平的高低以及学习内容的复杂程度把学习分成八类，其中类型（）虽然是重要的，但并不被认为是任何其它七种学习的前提 A.刺激—反应学习

B.词语联想学习

C.连锁学习

D.信号学

习

8.在智力发展的各因素中（）是智力发展的前提。

A.成熟

B.经验

C.社会传送

D.平衡

9.主导20世纪数学发展主流的法国布尔巴基学派的著名领袖J. A. E.丢东涅奠定了现代数学的（）思想。

A.集合

B.对应C.数学结构D.化归

10.皮亚杰的重要的代表著作是（）．

A.《智慧心理学》B.《数学的精神思想和方法》

C.《教育过程》

D.《怎样解题》

11.从（）阶段开始，儿童能够进行归纳和演绎推理。

A.感觉运动B.前运C.具体运算D.形式运演

12.( )是不随意的学习，不易由学习者控制.

A.刺激反应学习

B.信号学习

C.连锁学习

D.辨别学习

13.智力发展阶段理论是（）提出的。

A.布鲁纳

B.加涅

C.奥苏伯尔

D.皮亚杰

14.如果新概念在概括程度上高于原有观念，这种学习便称为（）。

A.派生下位学习

B.相关下位学习

C.上位学习

D.并列结合学

15.在加涅的学习理论中数学学习的间接对象是指（）

A.数学思想

B.数学方法

C.数学技能

D.数学学习的能力

16.在（）阶段青少年能够对抽象的问题运用逻辑法则进行推理，即具有根据假设进行推理的能力。

A.感觉运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运演阶段

D.形式运算阶段

17.思维过程的第一步是( ) ．

A.分析

B.比较

C.联想

D.综合

18.迅速而正确地完成数学活动的步骤或程序称为( )

A.数学方法B.数学技能

C.数学思想

D.数学能力

1

19.在智力发展的各因素中（）是智力发展的外因

A.成熟

B.经验

C.社会传送

D.平衡

20.命题学习是美国心理学家（）提出的概念。

A.布鲁纳

B.加涅

C.布鲁姆

D.奥苏倍尔

1. 皮亚杰认为，影响儿童智力发展的因素主要有( ) 。 A.成熟 B.经验 C.社会环境 D.平衡

2. 平衡是指( )和( ) 两种活动之间的平衡．AC A、 B、 C、 D A.同化 B.内化 C.顺应 D.吸收

3. 目标教学的理论体系是由以下基本观点组成的。 A.学生观 B.差生观 C.教育观 D.评价观

4. 数学学习的直接对象有。、 A.事实 B.技能 C.概念 D.原理

2

5. 学生的数学认知结构，它应包含三方面的内容． A.数学理论的内化

B.数学概念的内化

C.数学活动经验的逐步积累

D.数学技能的形成和内化

6. 建构主义是现代认知主义的进一步发展，心理学家（）和（）等被认为是这一学说的奠基者． A.皮亚杰

B.布鲁姆

C.布鲁纳

D.加涅

7. 罗杰斯将学习分为两类：一类是类似于心理学上（）音节的学习；另一类是（）学习。

A.无意义 B.意义

C.机械

D.发现

8. 布鲁纳和他的同事们曾经进行了大量的数学学习实验，从中总结出的数学学习原理是: A.建构原理

B.符号原理

C.比较和变式原理

D.关联原理

9. 所谓获得概念，是指掌握了概念的（）。 A.内涵

3

B.定义 C.外延 D.名称

10. 学习数学概念的基本方式有（）。 A.概念形成 B.概念应用 C.概念记忆 D.概念同化

11. 数学技能的特点为（） A.可操作性 B.抽象性

C.工具性 D.可模仿性

12. 数学思维的结构主要包括（） A.数学思维的对象 B.数学思维的基本成分 C.数学思维的个性品质 D.数学思维的特点

13. 衡量一种学习是机械学习还是有意义学习的标准是。、 A.创造性 B.非人为性 C.主动积极性

4