我的教学风格

1. 教师出示一些能够提示学生拼读新单词的旧单词，比如because 与

autumn ， sunny 与 summer ，window 与winter， sport 与 spring， where 与which， sea 与season。

2. 让孩子们尝试从学过的单词找出规律，拼读新单词，并出示图片并与单

词匹配。

3. 让孩子们上前台来做小老师传授读新单词以及找出图片的秘笈，如有错，

不加以品论，叫多几个学生展示，到读对的就让他（她）重复多几次，如一直没有正确的读音则巧妙播放录音。

4. 学生自学单词后听录音，对照录音检查自己是否发音正确。(教师巡视，

提供必要帮助。)

5. 教师出示句型：What’s your favourite food? \\colour\\ subject?

season?

6. 句型练习。并出示Which?do you like best? 7. 学生朗读句子。

8. 孩子们分小组互相询问最喜爱的季节是什么。

Step3 Practice

1. 合作延伸。教师给予提示词，让小组合作尝试描述季节与天气（每人要

描述一句，组长小结）如：Spring, spring. Hmm,warm. Hmm,warm. The sky is ...The grass is? The ? is ? The ? are ?

Summer,summer. Phew, hot. Phew, hot.I’d like some ... in summer. Autumn, autumn. Oh, cool. Oh,cool. ?fall from the tree. Wow, yummy! Wow, tasty!

Winter, winter. Brr~cold, brr~cold. Put on your pants? （学生可以尝试用自己的话语补充，变换不同的季节。）

2. 小组汇报。在优美的风景与音乐中，孩子们对不同的季节进行描述，教师对朗读的旋律与节奏进行调整，感受英语的朗读也可以很美。

3. 调查活动。首先，教师点名询问Which season do you like best？Why？（遇到孩子不会，适当提示，如：Which season do you like best？Summer. Why? Because?You can eat ice cream？ Your birthday is in summer？I like summer？ You can wear miniskirt？?）然后，孩子们调查周围的同学最喜欢的季节以及原因。展示两三组后，再发动孩子调查同学最爱的食物，课程，等，并追问原因。 4. 展示调查表。

Name Favorite ____ Why Favorite_____ Why

Step 4 Sum up

1. 孩子们在提示下猜出教师喜欢的季节。

2. 在提示下归纳本节课的知识点。There are four seasons in a year. ---,---,---and---.I like ---best. Because there are?.and I can? Step 5 Homework

画出最能代表四季的物品或图画，并用一句话描述季节。 三、我的教育主张

教育的本意是教书育人，教育的宗旨应该是“强健其体魄，文明其精神”，教育的目标应该指向人的全面发展和终生发展。作为英语教师，我们该主力于“文明其精神”吧。

（一）追求和谐发展的课堂。1.注重实用的课堂。小学英语课堂活动经常很多，气氛也轰轰烈烈，但细看下去，一个游戏花了10几分钟，就为了练习一个

单词，有时这个单词还掌握的不太好。虽然趣味性对学习外语很重要，但也要兼顾实用性以及收效。把单词教学放在句子中，放在情境中，让学生活用单词。在教学中还要注重基础知识的把握与梳理，注重构建知识结构最大限度地发挥一节课的效率，少搞或不搞花架子。每一节课下来，都要学生梳理一下这节课的要点，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。做到每节课都学有所得，学有所获。作为教师，要常常反思自己教学的得与失，闪光点与不足之处。2.激发思维的课堂。巴尔扎克说：“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。”教师的教学活动不应只是着眼于教材，而应与现实生活相融，关注学生成长发展的需要，关注社会现实生活，和广阔的社会现实生活相契合，立足于个体生活，去引导个体生活，引导学生去超越生活、提升生活。在教材中，大部分人文教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发挥教材中潜在的人文因素，把人文教育贯穿于对知识的分析中。我们在处理同时，更要考虑到注重培养学生良好的人文精神， 使他们在课堂中得到和谐的发展。3.愉快互动的课堂。诙谐幽默的语言和活动可以使课堂变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。我在教学中，尽可能运用幽默的语言，给学生以亲切、轻松、平和等感觉，委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。比如，借用欧美原版有趣的电影动画，运用各类有趣的语气、语句，模仿各种滑稽的动作等。4.渗透德育的课堂。德育渗透是素质教育对英语教育者提出的要求。在英语课堂中，教师要有满腔的热情，积极进取，一丝不苟的治学态度来感染学生。努力挖掘教材因素，巧妙设计教学，适宜、适时、适度地进行德育渗透，使学生在学好英语知识的同时，身心方面也能得到全面发展，从小养成优良的道德品质，实现育人的宗旨。比如任务型的教学模式。在这个模式下，学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。它能培养学生的创新意识和创新能力，同时还能培养学生的合作意识和团结精神。在英语课给学生布置难度适当的任务，并在任务设计中巧妙地和德育渗透紧密地结合起来，让学生既能运用所学知识完成任务，在任务完成的过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高，使自己的语言运用能力得到加

强，又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流，习惯得到培养，道德品质受到影响，为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。

（二）推崇面向全体学生，面向学生全面的育人观。1.信奉亲其师，信其道。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中要多给学生一些爱与宽容，对成绩优秀的学生是欣赏，对学业基础较差的学生多看到他们身上的闪光点，鼓励他们与自己比，每天有所进步、有所提升。教师要以自己的人格魅力感染学生，多站在学生的角度看问题，使学生亲其师信其道。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。2.有教无类，无视好差学生概念。在我的眼里，没有优秀生和差生的区别，也从来不去区分好学生与坏孩子，我认为现在的每一个孩子都是很聪明的，学习成绩只是一个表现的侧面，不能对一个孩子轻易地下“好”或“不好”的结论。我时常告诫自己：假如是我的孩子，我希望老师怎么做，假如我是孩子，我希望老师怎么说。掌握知识不是目的，知识必须转化为智慧，才能显示出它的价值。也只有在知识的引导下，才可能有真正意义上的心智活动。3.温情应对各类学生。知识的最高境界是道德，知识即道德。知识和能力固然是孩子们所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、交流，需要一种老师从心底流淌出的温情关怀。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。不仅需要教师的召唤，更需要学生的回应。课堂也不应该是一座精心修筑的围城，更应拆除墙壁，让学生感受生活的美丽，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵幽香的微风。

（三）倡导先学后教，以学定教的教学模式。教学目标的确定、教学内容的选择、教学过程的展开，都要求以学生的积极主动参与为前提。在课堂教学中，教师的教要根据学生的实际情况来确定，并不断在教学过程中加以调整。要求教师站在学的角度采取相应的教学方式、方法，重视学生的学习状态和学习效果以及对自己教学行为的反思，开展有效教学。意味着老师要根据学生的学习能力，预习情况和教学内容的难易程度来决定教学的重点，难点和突破点。先学后教是指教学重心和顺序，教学重心要转向学生的学；需要强调的是“先和后”的顺序