快乐体验中自主学习

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快乐体验中自主学习

作者：白文明

来源：《当代教育管理》2014年第02期

【摘要】新课程的实施，促进教师不断进行教学改革，采用自主学习的方式，重在激发兴趣，形成学习动机，并以问题为出发点，强化探究学习，提高解决问题的能力，从中体验学习的快乐。本文联系学术讲座的内容有所思考，结合教学实例有感而发。 【关键词】自主学习；体验快乐

自主学习是新课程倡导的崭新学习方式，它要求教师必须进行教学上的改革，采用新的教学方式，从学生兴趣入手，培养学生的学习兴趣。[1]兴趣可以说是孩子们学习的最强有力的动力。有了兴趣，就有了学习的渴望与积极性，就有了更高的领悟能力，并从中体验到学习的快乐。在新课程倡导下，教师还应注重激励性评价，注重学生的成功体验，鼓励大胆尝试，激发自信心，使学生获得学习的方法和学习的动力。坚持这种自主学习的意识，可对学生未来的终身学习打下良好的基础。

笔者于2011年8月聆听了江苏省历史特级教师陈红老师的讲座，感触颇多。在陈红老师的讲学中，详细分析、介绍了当前实施历史新课程改革所面临的环境、表现在课程目标方面的新特点以及我们如何主动适应新课程，并结合南京市初中历史课程学习评价改革实验初探，指出“实施新课程的重点之一，就是要求教师通过教学，让学生学习产生实质性的变化，倡导自主、探究、合作的学习方式，让学生在自主学习中体验快乐。” 陈红老师的生动阐述，引起了我的强烈共鸣。那么，在历史教学中，如何有效地转变学生的学习方式，让学生真正体验到学习的快乐呢？通过学习使我认识到，要真正落实《新课标》精神，就是要求教师在教学中自觉地渗透“自主学习”方式，充分尊重学生的个性化行为，尊重学生的独特感受和体验，能够相机诱导，让学生在学习过程中完成自我构建和提高，从自主学习方式中体会学习的乐趣，真正成为学习的主人。正如叶圣陶先生所说的：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知。”以下联系实际，我谈四点思考： 1 让学生体验创造的快乐

俗话说：“人间万事凭双手。”动手制作是学生感兴趣的事情。如，在学习《中国历史》（七年级上册）第2课原始的农耕生活时，我让学生分组合作，自己亲自动手制作长江流域河姆渡原始居民居住的“杆栏式”房屋和黄河流域半坡原始居民居住的“半地穴式”房屋，其目的在于将抽象的知识具体化，用于激发学生兴趣，培养学生的动手能力及协作精神，教学效果明显。同学们通过自己制作原始人居住的房屋模型，了解两种房屋模型在构造及建筑形式上的差异，以及适应南北不同地理、气候条件等，更进一步了解了在远古时代人们的生产、生活情况，而这一部分正是本课教学要解决的重点及难点问题。这些知识较为抽象，不易理解，通过手工制作可化难为易，使学生在做中学，达到良好的教学效果。