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（七）积极创建区级校本教研示范校。我校近两年来，校本教研紧紧围绕区教育局教研室的统一安排，坚持以教研促进学校教育教学质量的提高和促进教师的发展为目的，不断探索创新校本教研的新途径、新方式，积极有效开展教研活动，使我校的校本教研取得了一定的成效，为了使我校的校本教研更加规范化和科学化，在教育教学中发挥更加突出的作用，我校正积极创造条件创建校本教研示范学校
二、课改成效
（一）、教师的教学行为发生了根本性转变。
在教学中，课堂气氛活跃起来了，教师学会了用鼓励性语言来评价学生的兴趣、爱好、专长；学会了创设民主、宽松、和谐的学习环境；学会了主动关注学生的需求和发展；学会了解放学生，尊重学生，理解学生，信任学生；学会了如何驾驭课堂教学；学会了使用富有人文性、艺术性、鼓励性的语言来进行组织教学活动。课堂教学真正呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究学习气氛异常活跃，教师成为学生学习的组织者、参与者和引导者，课堂教学过程是生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。
（二）、学生的学习方式发生了巨大转变。
在课堂中，教师以学生为主体，努力为学生创设各种成功的机会，学生在老师的引导下主动、合作、探究学习，师生民主平等，在独立中合作，在合作中独立，共同享受学习的乐趣。学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，善于发现，老师似学生，学生似老师；学生学会了发现问题、探究问题、合作解决问题；学习真正成为学生的乐趣。
（三）、学校教研氛围十分浓厚。
在新课程改革面前教师充分认识到大家都是站在同一起跑线上，课改是一种机遇，更是一种挑战，课改势在必行，是人人绕不过去的
一道门槛。教师们自觉参与听课、评课、教研活动；自发征订和学习有关课改的报刊杂志；积极撰写教学反思、教学随笔、经验总结、教学案例；主动上网与校外专家、教师交流与对话，共同寻找解决困惑的办法；课改培训安排由\“逼着参加”转化为“争着参加”；教师参加继续教育、学历提高空前火热；目前我校正在参加的各类学校或进修占全校的一半以上。教师主动提供研究课例，养成了课前研讨和教后反思的习惯；一些青年教师正在迅速成长，一些中年教师不甘落后，锐意进取；随着新课程改革的深入发展，教师的科研能力和科研水平也在逐步提高。
（四）、教师在课改中提升自我，涌现了一批具有新理念、有一定研究能力的骨干教师队伍。
1、一批教师在课改实践中成长。
课改实践转变了教师的教学观念，提高了教师的教学能力。教
师开始关注学生获得知识和技能的过程，开始关注学生的态度、情感、价值观的形成，关注学生的学习兴趣和经验，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生交流、合作的能力。近年来，我校有 名教师获得市级骨干教师， 名或区级学科带头人、 名教师区级教学标兵， 名教师获得区级教学能手， 名教师先后在上级教研部门组织的教学竞赛中获奖，各级骨干教师、教学能手和学科带头人，不仅在各种教学活动中推出示范课，并且在各级教学竞赛中多次获奖，起到了示范带头作用。
2、教师优秀论文也多次获得区、市、省乃至国家级的奖励。20
多人次获等级奖,其中卜喆老师的 郭飞老师的 尹正猛老师的 杜海华老师的 洪军老师的 覃小燕老师的 -----
3、校本教研工作开展井然有序。
(1)、依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。
自我反思是开展校本研究的基础和前提，分三个阶段即教学前、
教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践；教学中反思有助于提高教师的教学调控和应变能力；教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。每月每位教师进行一次常规教学自我评价，一次教学反思案例分析。
(2)、转变观念抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从“经验型”向“研究型、专家型”转变。
教研组的互助合作是教学研究的标志和灵魂。同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长。教师之间的合作不是简单以继承为特征的“传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新。
(3)、立足校本培训，完善学习制度，加强学习管理。 为了提高广大教师的教育理论素养，建立先进的教育理念，立足校本培训，每月一次全校教育理论讲座，一次教研组学习，一次网上学习，一次个人自学；在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是与教学实际相结合；在学习管理上实现两有，一检查，即有学习记录，有学习体会，每学期检查一次，年终进行考核。
(4)、校本课程开发卓有成效，体现了校本教材的地域性、知识性、实用性。
4、课题研究已经进入一个崭新的时期。随着区级课题研究的不断深入，我校的课题研究工作将会进入一个崭新的时期，不久的将来它将会成为我校又一个亮点。
（五）教学质量稳步提高。连续六年我校的教学质量稳步提高，学校的知名度也在逐年提升，在五里辖区的十四所初级中学中，我校的教学质量始终处于中上流水平。
总之，课改使学校教师的理念、教学方式、课堂教学的组织形式、学生的学习方式和精神风貌有了较大的变化，课改，推动了学校教师
的专业成长，培养了一批中青年骨干教师，有力地推进了学校素质教育，提高了教育教学质量，学生、教师、学校得以和谐、可持续发展。课改实验，我们体验到了课改的快乐，
新课程改革赋予了我们很多期待的理想，理想为我们明确了方向和目标，给予了我们强大的内驱力。理想使我们兴奋，催我们前行。然而，我们必须面对现实，现实为我们确立了自己与理想的差距，要求我们做深刻的反思，冷静的思考。我们虽然在新课程改革方面取得了一些成绩，但还存在着许多的不足。我们要在今后的工作中解放思想，积极探索，挺立潮头，搏击风浪，用我们的智慧和勇气去创造新课程改革的灿烂明天。“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改实验的明天会更加灿烂！
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