语文课培养学生语言表达能力的策略研究

《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“综合性学习是形成自主、探究、合作学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程、注重激发学生的创造潜能，能较好的整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜索信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。”基于语文的综合性的特点和人的发展的全面性整体性需要。在方法途径上，我们利用身边各种可利用的资源，运用科学探究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种方法与手段，不仅要运用传统的有效的语文学习方法，也可借鉴其他学科的学习方法;不仅要开展语文活动，实现课内外结合，而且要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标。 2、综合性学习中实践研究。

依据综合性学习单元的特点，我们以初中语文教材综合性学习单元为抓手，以综合运用语文知识，实现以语文学科为基础的跨学科沟通，学生听说读写能力的整体提高等教学理念为原则;以拓展学生学习领域，培养学生自主、合作、探究的学习能力和实践能力以及创新精神为整个课题实践活动的内涵。 3、综合性学习中写作的研究。

依照课程标准的要求，合理利用各种资源优化语文综合性学习课堂。激发学生热爱生活的热情，发挥学生的潜能，倡导学生善于去发现生活中的美，并能用独特的感受将其表现出来。将口语交流与书面写作有机结合，力求综合能力的整体提升。 4、综合性学习中学习方式的研究。

改变学生学习的方式，加强以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行整合。通过板块的有效教学设计，来培养学生搜集资料、筛选信息、研究问题、解决问题的能力及综合实践能力，通过自主活动，培养学生合作、探究的能力。

5、综合性学习中语文综合素养发展的研究。

在课堂教学中，结合不同的专题采取不同的分组方式开展有针对性的活动。在实践活动过程中，学生自己设计安排，自主合作探究，教师着重于让学生在活动中感受、体会、理解，充分锻炼学生动脑、动口、动手的能力。既让学生感受到语文的趣味性，也加强了学生实际应用语文的综合能力。通过有效地实施开展与语文密切相关的各类活动，通过学生的积极参与，让学生在活动中形成一种对自我、社会与人生的认识、分析，主动探求和发现，进而提升学生的语文素养。 6、课堂语文与生活语文关系的研究。

综合性学习的内容设计不再拘泥于“语文学科”，而是要关注科学、人文、自然、社会、人生等科学、文化、艺术、道德各个领域。语文课堂不仅要开展语文活动，实现课内外结合，而且要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标。

在综合性学习活动中，我们总结了很多的提高学生语言表达能力的方法：

1、坚持说、写并举，培养学生口语表达能力；

2、从语文学科自身的知识体系延伸，开展专题性综合学习活动

教师以教材为桥梁，组织语文综合性学习活动。学习《赤壁之战》《草船借箭》后，开展“走进三国”活动，让同学们读《三国演义》或“三国故事”；开展“小小三国迷”竞赛活动，评析“三国人物”，搜集和交流由“三国故事”演变而来的成语、歇后语，拓展语言的积累。

3.整合多学科的学习资源，拓展语文学习内容。

对于语文综合性学习活动的设计，我们十分注意挖掘学科之间的交叉点，寻找结合点，并充分利用这些交叉点开展语文综合性学习活动。学习了《月光曲》，就鼓励学生去了解贝多芬的生平，欣赏他的作品；学习《草原》，鼓励学生去了解我国草原的主要分布情况，收集演唱（或舞蹈表演）歌颂大草原的经典歌曲，进而组织开展如何保护大草原、爱护人类生存环境的讨论活动；学习了《丝绸之路》后，鼓励学生通过多种途径了解西部，走进西部。

4、与社会实践紧密结合，让语文学习活动走进生活

利用节假日，让学生搜集各种各样的对联、宣传标语等内容，观看特殊节日晚会上的小品、相声、颁奖词、获奖感言等内容，学习借鉴提高自己的语言表达能力。并让学生在平时说话过程中养成互相改错的习惯。

5.构建网络学习模式，拓宽语文学习资源。

（二）、在完成子课题《常规语文课堂培养学生语言表达能力的策略研究》的研究过程中，我们所有子课题组成员主要完成如下任务:

1、深入扎实进行各种教育教学理论的学习和研讨。

2、认真学习各种优秀课堂案例，总结汲取好的经验教法，分析总结课堂教学的各个环节，探讨优化课堂各个环节的方法措施，总结汲取好的经验做法，指导自己的平时教学。

3、博采众长指导自己的教学实践。用平时学到的好的教学理念和教学方法，优化自己教学的各个环节。尤其注重教学各个环节中能真正培养学生语言表达能力的策略运用，倡导自主、合作、探讨、交流的学习模式，充分发挥学生的主体地位。比如，导课等各个环节中怎样尽可能多的让学生去完成任务，避免教师唱独角戏，这样能让大多数学生参与到教学中来，既训练能力又激发学习兴趣；作业布臵能因人而异，分层次布臵，注重学生各种能力的提高，如《我的叔叔于勒》、《范进中举》等作品可让学生完成续写、改写等任务。

4、深入总结，形成自己独到的教学理念和教学模式或者个人的教学风格。并把自己在教育教学过程中好的经验方法总结形成理论，撰写出论文，让大家资源共享，共同提高。或者利用教研活动、学科组活动等形式进行课题、学科研讨，完成教学的优化设计。另外，我们教研组同志都能利用学校组织的示范课、观摩课、优质课赛讲等机会，精心备课，优化课堂设计，提高自身的业务素质，同时开展听评课活动，共同磋商提高。

5、经验总结法。“说”的前提是“听”。会说必须先听，听声情并茂的朗诵，听激情

澎湃的演讲，听绘声绘色的描述，学习别人诵读表述的技巧，语言组合的能力，总结提高自己说的技巧和能力。教师就要提供这样的机会，总结传授语言语法知识，教给学生说的技巧和方法，创建学生说的机会和平台。

6、资料收集法。教师平时就要注意引导学生注重优美词句段的积累，好的演讲、辩论、诵读技巧的搜集，注意学生反馈的信息，以便验证教学方法的实用性。

7、组织完成一些课外活动，如国旗下讲话、重要庆典活动时的演讲比赛、经典诗词朗诵活动、学习园地、校刊等活动，以活动为载体，着眼于学生语言表达能力的提高，注重学生综合素质的提升。

第三阶段（2010年9月--2010年11月）：总结提升阶段

在不断丰富活动策略与经验的基础上，进一步修订完善试验方案，落实措施，继续实践并积累经验，收集、整理资料，不断提高综合性学习效度，促进学生全面发展。

1、通过研究探讨，实验分阶段进行总结，采用的形式有：①经验交流会，②观摩研讨课和示范课，③总结实验研究成果，形成有效的培养学生地理教学探究能力的途径，汇编教师论文集。

2、全面总结，形成成果，完成课题结题。 五、研究成果

1、转变了学生的学习态度、激发了学习热情，促进了我校语文整体教学成绩的提高，尤其是原初一年级在学期期末质量检测中成绩大幅度提升。初一年级语文总评全县前列，期末语文质量检测成绩非常突出的有：王秀梅、田燕妮、周萍、黄钦海等教师分居县评前十名。

2、教师自身的素质得到了很大程度的提高。随着课题研究活动的开展，呈现出了教师们学习新理论，努力钻研教材，不断探讨和改进教学方法的新局面。这样就很好地发挥了我们语文课题研讨对日常教学和对培养学生良好学习习惯的导向作用。绝大多数的教师表现的非常突出，其中王孔星参加县级课堂教学技能竞赛，荣获二等奖。王秀梅等已逐步成长为校级骨干。

3、丰富了教学的内容，拓宽了语文教学的天地。课题的开展中，教师的教学与对学生的指导，不再只限于“双基”。课程的开发从时间上讲学习不再限于40分钟，从空间上讲学习已不再局限于课堂，从途径上讲学习已不再限于课本。学生的学习已“无时不有、无处不在、无所不存”了。

4、总结出了很多的提高学生语言表达能力切实可行的方法：

（1）、爱心法。“没有爱就没有教育”，教师的爱和鼓励，可以拉近师生距离，让学生大胆地表达自己的意思。

（2）、积累法。学生平时准备的有积累本，积累多方面的内容，包括优美的词句段篇，平时既要检查积累情况，又规定时间让他们读一读，同时每人每学期要完成以至两份的手抄报，为学生表达能力提高做好储备。

（3）、诵读法。针对好的文章，借助录音，通过多种形式的朗读，甚至背诵的方式，

增强学生的语感，学习别人遣词造句、布局谋篇的能力。

（4）、复述法。根据内容让学生进行多种形式的复述，如《我的叔叔于勒》一文，让学生用菲利普夫妇、于勒、若瑟夫三种身份和口吻完成复述。

（5）、表演法。诸如《范进中举》和《核舟记》等课文，就可以让学生在表演中提高学生阅读理解和语言表达的能力。

（6）、课前交流法。导课时，教师有针对性地提出与课文相关并能训练学生语言表达能力的问题.如《致女儿的信》一课，让学生说与“爱情”有关的诗词、俗语谚语、成语，以及自己的爱情观。《我的叔叔于勒》一文，让学生谈有关“金钱”的俗语谚语，自己的观点，以及在金钱和亲情需要取舍时自己的选择。或者让学生讲相关的幽默故事、笑话、成语故事、相关经历等内容，训练提高学生的语言表达能力。

（7）、课外活动法。比如国旗下讲话、诗词朗诵活动、主题班会、演讲会、故事会，或布臵相关内容的社会调查和采访等一切可利用的机会，训练学生的语言表达能力。

（8）、阅读法。利用学校的阅览室、图书室，或学生能找到的一切课外读物，拓宽学生的知识面，积累说的素材。

（9）、写作法。课堂上可根据课文内容布臵相关练笔，如《敬业乐业》和《傅雷家书》等内容可让学生写读后感；《我的叔叔于勒》可让学生完成“姐夫知情后”、“富翁于勒出现家门口”等创意故事；或根据某些内容完成续写、改写等。另外，我们语文教师精心上好作文指导课、讲评课，并以《秀山校刊》为主阵地，激励和提高学生的写作能力。

5、积累了大量研究资料，提升了科研能力，使教学和教研有机结合起来。一是通过课题的研究，学生积累了大量的学习资料和有效的学习方法。对学生的学习兴趣的培养产生了极大的促进作用。二是课题组成员积累了大量的文字资料和电子文档。包括实施方案、立项申请和结题申请、课题研究总结报告1份，20篇主题交流材料，300余篇口头发言材料，教学反思、教学设计、教育故事各50余份，9份子课题阶段性总结， 3份子课题总结。三是完成了三期秀山校刊，一本校本教研教材，以及四本综合性学习活动手抄报。

六、课题研究存在的主要问题及今后的设想

虽然我们已基本完成课题任务，达到了预定的目标。但还存在以下三个方面的问题：一是课堂教学中面向全体不够。二是全体语文教师素质参差不齐。“给学生一滴水，自己要有长流水”，而现在的问题是一部分教师不到一碗水，何谈教育启发学生呢？三是学法指导不力。有的教师只注重学生主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导。学生的学习实际上仍然处于被动状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，不懂得语言表达技巧的有效运用，这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥。

今后我们将课题研究成果在各个大面积应用，并形成口语表达有效训练模式，尽可能积极推广，提升研究层面。