第三次观课分析报告

爱由心生，精彩如期绽放……

——第三次观课分析报告

撰写时间：2011年12月2日 20:38

执笔人：李霞

12月1日，我们共同打磨的课例《稍复杂的分数乘法应用题》一课终于如期亮相，优美呈现在我们每个人的面前。当我执教完这节课，我看得出大家的激动。经过前面两轮的精琢细磨，每个人都倾其所有，无私谏言，让我被浓浓的感动包围着......感谢你们给予的每一次帮助！现在，我们的教案已日臻完善。作为执教者，我们组集体智慧能由我来展示，我很荣幸！大家辛苦了！感谢你们的帮助和无私付出，成就我们磨课的精彩！观课前，咱们进行了分工，相信现在一定有更多成熟的想法，并形成了各自的观课报告。下面，我们进行课后研讨及评课。首先，请林芳、姜成丽老师评课。

一、林芳、李玉梅老师评课

我们选择的观察维度是“教学环节设计和时间分配”。结合观课谈几点浅显的体会和感受。

本节课共设五大教学环节：创设现实情境，复习铺垫；根据信息提出问题；整理信息，探究为学习新知、建构模型做准备解决问题；迁移拓展应用，体验数学价值；全课总结，提炼升华。见下表： 执教老师 李 霞 林 芳 李玉梅 单位 程郭中心小学 执教课题 稍复杂的分数乘法应用题 教学环节设计和时间分配

观课者 观察中心 单位 程郭中心小学 观课维度 教学环节的设计及时间分配 时间分配 简评 为学习新主要教学环节 创设情境 2分40秒 知建构模型做准备 根据信息提问题 3分 简练 合理清晰 解决问题 17分 重难点突出， 建构模型 体现学生 自主学习 梳理方法， 画龙点睛 拓展应用体验价值 16分 全课总结提炼升华 1分26秒 1.创设现实情境，发现提出问题——建立用线段图分析解决分数乘法应用题模型，用时约2分40秒。细分为以下二步：

（1）观看“宝宝照片”情境，以宝宝的身高和妈妈的身高的关系，解决倍数关系应用题的过程，直观感知求一个数的几倍是多少的应用题的解题方法，做好数学建模的准备工作。用时约1分32秒。

（2）用线段图表示宝宝身长80厘米，头长占身长的1/5这个情境，解决求求宝宝的头长是多少的应用题的过程，直观感知求一个数的几分之几是多少的应用题的解题方法，做好稍复杂的分数应用题的数学建模的准备。用时约1分10秒

2. 看信息窗提问题——形成应用题结构模型。用时约3分。分为以下三步： （1）找信息 （2）提问题 （3）思考解决这个问题需要哪些信息 3、根据信息画出线段图——初步建立解决稍复杂的分数乘法应用题数学模型。用时17分钟

将“抽象难懂的文本信息”转化为“直观形象的图画信息”；理清“信息与信息”、“信息与问题”间的内在联系，然后抽象出线段图方法。

（1）先让学生找出关键句，根据关键句找出单位“1”。然后引导学生说出画线段图的步骤。用时2分

（2）学生根据刚才回答画线段图的思路，完成第一张作业纸，让学生独立完成画线段图。用时4分

（3）组内交流，用时约2分。教师花时间让学生充分交流，同学之间相互取长补短，资源共享。

（4）全班汇报交流，用时约4分钟。此环节用时合理，二个小组汇报了各自的方法，师生质疑问难中理清了该题的数量关系，并体会到解题策略的多样性。

（5）列式解答。用时4分

（6）将两种解题策略分析对比，让学生感受到“画线段图解决稍复杂的分数乘法问题”的直观性、简洁性和必要性，用时约1分。

4．迁移拓展运用，体验数学价值——运用模型解决问题。用时约16 分钟。 （1）教师设计了二个层次的练习：一个是拓展练习，用时13分

一个是延伸练习。将几分之几是多少，迁移为一个数的1-几分之几是多少。解决生活中简单的实际问题，体会到数学与生活的密切联系，获得数学学习的积极情感体验。用时2分

（2）回顾解题过程——构建稍复杂分数乘法应用问题的本质模型。用时约1分。

将两种解题方法进行对比，明确解决稍复杂的分数乘法应用问题的两种思路，抽象出数量关系，用线段图突破教学的重难点。

5．全课总结，提炼升华。用时约1分26秒。

学生谈本节课的收获和体会，老师再顺势引领将本节课的画线段图策略和“解决稍复杂的分数乘法应用问题的数量关系进行了必要升华和提升。

以上可知：李老师用一半的时间用来突破本节课的教学重点和难点，学生深刻理解了“稍复杂的分数乘法应用问题”的内涵，清晰地构建起稍复杂的分数乘法应用问题的“求一个数的1+几分之几是多少，迁移为一个数的1-几分之几是多少。”这一数学模型。

二、徐延霞、李松英评课

我们研修组的《稍复杂的分数乘法的应用》的实景授课活动，我们的研修组长亲自授课，每一位研修成员都带着自己的观课目标认真进行了观课。我的观察点是教师的行为是否有利于课堂教学的有效性，李老师虽然很年轻，但却敢做敢闯，教学基本功非常扎实，一直是我校数学教学的领头雁。

在整堂课中，李老师都精神饱满，用自己沉稳、愉快的教学态度影响着学生。教学中李老师重视学生的基础知识的获得，理解题意，让学生从找关键句、抓关键词开始，这样细致入微的指导，“温馨提示”使每一位学生都获得有效的学习方法。教学从学生已有的知识水平和学习生活经验出发，比如课一开始由整数乘法的应用引入，既让学生提出了要解决的数学问题，又解决了数学问题，同时又进行了画线段图的复习，为本节课的教学重点画线段图理解题意做了很好地铺垫。课堂中的每一个活动的组织都是有序、有效的，尤其是运用画线段图的方法理解应用题的数量关系这一环节，教师的引导逐渐深入，学生的思维越来越清晰。李老师还善于运用语言激励学生主动、积极、轻松愉快地学习，在老师一句句“非常清楚”、“非常不错”、“真是个善于动脑筋的孩子”的鼓励下，学生的学习兴致一直都很高涨。当学生的回答有问题的时候，李老师用亲切的微笑安抚学生，鼓励其他学生进行补充。课堂中一直都非常重视对不同层次的学生的指导，除了

李老师的巡回中的亲自指导之外，还多次提醒学生，“遇到问题，可以同座同学交流，两人解决不了的，小组内的同学交流，小组内解决不了的可以问老师”，这样可以调动生生之间的交流互助，让不同层次的学生在原有学习基础上都有所发展。

附：“稍复杂的分数乘法”观察量表（三） 教师行为方式 执教 程郭镇中心 稍复杂的分数 李 霞 单位 课题 教师 小学 乘法应用题 观察 程郭镇中心观察 教师的行为方 徐延霞 单位 者 小学 点 式 观察 教师的行为方式是否有利于课堂教学的有效性 中心 整堂课教师的精神饱满，教学态度沉稳、愉快。 教学从学生已有的知识水平和生活经验出发，符合课程标准的要求。 尊重了教材，并有效利用了身边的教学资源。（自己和女儿的身高问题等。） 重视了学生基础知识的训练，比如找单位“1”，找关键词、句等。 观 察 记 录 “温馨提示”给予了学生有效地学习方法的指导。 多次师生、生生的合作活动都是有序、有效的。 运用丰富的延激励学生，调动了学生的学习积极性。 用亲切的语言和微笑调动学生敢于回答，敢于提问。 对课堂教学的管理到位，学生饿行为习惯养成好。 课堂中关注了不同层次的学生的发展。