教师考试问答题、论述题、分析题汇总

（1） 有利于形成学生的群体意识

（2） 有利于培养学生的社会交往与适应能力 （3） 有利于训练学生的自我教育能力 2、 简述程序教学的基本原则

（1） 小的步子：教材上的知识项目应该是许多具有逻辑联系的小步子，下一步与上一步间的难度、深度差

异不应太大，要方便学生顺利地学习

（2） 积极反应：学生对每个知识项目的问题都要做出反应 （3） 及时反馈：对学生的反应应及时给出反馈信息，进行强化

（4） 低错误率：将错误率降到最低限度，使学生有可能每次都作出正确反应

（5） 自定步调：学生可根据自己的实际情况确定学习进度，而不必要求每个学生同时同步学习同一知识项

目

3、 简述人本主义流派意义学习的概念以及促进意义学习的条件

（1） 意义学习，指一种使学习者成为完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发

生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。

（2） 促进意义学习的基本条件：

① 强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位

② 让学生觉察到学习内容与自我的关系，一个人只会有意义地学习他认为与保持或增强自我有关的事情，而

这种相关性将直接影响到学习的速度和效果

③ 让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围 ④ 强调要注重在做中学

4、 简述促进陈述性知识学习的一般条件 （1）对新知识的积极关注

（2）对相关旧命题主动、有效的提取 （3）合理使用工作记忆的有限容量 （4）充分的精加工 （5）必要的复习

（6）及时组织和系统化

1、20世纪后教育改革和发展呈现出哪些新的特点

（1）终身化。现代人的一生应该是终身学习，终身发展的一生。 （2）全面化。人人都有受教育的权利。

（3）民主化。让所有人都受到同样的教育，追求教育自由化。

（4）多元化。目标多元化、管理模式多元化、办学形式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化 （5）教育技术现代化。现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念变化。 2、学校实施美育应该注意哪些方面

（1）提高学生感受美的能力。对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力。提高学生感受美的能力，从根本上说是提高人的整体性的精神素养。

（2）培养学生鉴赏美的能力。具有美学的基础知识，具有分辨美丑、优劣的能力，具有区分美的程度和种类的能力，懂得各种类型美的特性与形态的丰富性，领悟美所表达的意蕴和意境，从而达到“物我同一”的审美境界，并使人格与性情得到陶冶。

（3）形成学生创造美的能力。能把自己独特的美感用各种不同形式表达出来的能力。创造美的能力包括艺术美的创造，也包括生活美的创造。形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。 3、你是怎样理解范例教学法的

（1）是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生举一反三，掌握同一类知识的方法。

（2）它源于20世纪50年代出现的一种影响颇大的教学理论流派——范例教学，倡导者为德国教育家瓦根舍和克拉夫基。

（3）运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面，进一步发展所学知识，以改变学生的思维方法，提高行动能力。 4、心理健康教育的基本任务是什么 （1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍发生，促进学生心理机能、人格的发展和完善

（2）对有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平

（3）针对少数有心理障碍的学生，进行心理咨询与治疗 1、教师的情绪对课堂气氛的影响

（1）教师的积极情绪状态会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都连结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛

（2）焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。

2、简述马克思关于人的全面发展学说的基本思想

（1）个人智力和体力尽可能多方面的、充分的、自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合 （2）内涵：

①指人的生产物质、生活本身的劳动能力的全面发展 ②指人的才能全面发展 ③指人的自身全面发展

3、影响迁移的主要因素有哪些？ （1）学习材料内容的相似性 （2）原有的认知结构 （3）学习的心向与定势

4、简述教学测量与评价的功能

（1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息

（2）是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式 （3）是教学过程的一个重要组成部分 （4）作为教育评价和决策的依据

1、如何在教学中促进学生的可持续发展

（1）在教学观念上，真正确立起以学生为主体的观念 （2）将培养学生全面、和谐发展的素质作为教学目标 （3）在教学内容上，着眼于课程的综合化

（4）在教学过程上，要着力于奠定学生的终身发展基础 2、简述我国基础教育课程改革的目标 略

3、陈述性知识的认知策略有哪些

（1）激发学生学习兴趣，培养学习动机 （2）有效运用注意规律

（3）对陈述性知识进行精加工

（4）整理和综合知识材料，使知识系统化 （5）了解学生已有的知识系统 4、简述操作技能的培训要求 （1）准确地示范与讲解 （2）必要而适当地练习 （3）充分而有效地反馈

（4）建立稳定而清晰的动觉 PS：

1、 教师申诉制度，是一项法定的申诉制度，是一项专门性的权利救济制度，是行政性的申诉制度，具有

行政法的效力。

2、 教师考核内容有：思想政治、业务水平、工作态度、工作成绩，即德能勤绩

三、论述

1、 运用德育原则与方法的相关理论对两次谈话评析

1、 材料的谈话反映中学生青春期心理发展的哪些特点？作为老师，您会给他们提出哪些建议？ 2、 分析如何通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况

教学中关注不均衡的情况，违背了我国教育方针和教育目的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。 改进措施：

（1） 改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能，这是我国课改的主要内容之一，在教学中对学生一视同仁，

关注每一位学生的发展

（2） “一切为了每一位学生的发展”，是新课程最高宗旨和核心理念。要求教师树立正确学生观。要以平

等的态度对待学生，关注学习好的学生，也要关注学习不好学生的潜力，采取措施使差生转变。

（3） 面向全体学生是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质教育强调人人有权接受教育，教育中每个

人都应得到发展，所以教师及相关部门不能仅仅关注少数优等生，要使所有学生都得到最好的发展

（4） 改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式。改变把学习成绩当做评价学生的唯一标准的方式，以

及将学生学业成绩当做评定教师业绩的唯一标准的方式。

（5） 教师要善于发掘后进生的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。针对后进生个别差异，因材施教，

对症下药，持之以恒，而不是忽视其存在。

总之，需要各方形成教育合力，方能根本改变关注不均衡的现象。 2、 案例中的老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则与方法 3、杨老师新接了一个差班，如果你是他，你该怎么办 （用德育原则与方法回答）

3、分析班主任的做法违反了哪些德育原则？并谈谈教师应该具备怎样的学生观 教师应具备的学生观：（1）学生的本质属性是人；（2）学生的合法权利应该得到尊重和保护。

4、根据创造力培养的有关知识，回答如何解决课堂气氛沉闷、培养创造力的具体方法、创造力培养与标准化考核的矛盾等问题

（1）创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极情感体验，激发学生强烈学习动机和创造欲望，鼓励学生不迷信书本和老师，大胆质疑，敢于发言

（2）掌握开发创造力的具体方法：智力激励法（头脑风暴法、脑轰炸法）、信息交合法、联想法、统摄法 （3）改革评价机制，使评价方式多元化：评价目的激励化，评价内容全面系统性，评价标准统一和个别性。 4、运用相关教育法规及你所掌握的教育学原理，谈谈学校拒绝剃光头的学生回校上课是否合理，为什么？ 从法律和情理角度展开论述

5、 请根据学习策略和方法的内容对小王的学习策略加以指导 学习策略：

（1） 复习策略：遗忘尚未产生前，及时复习。适当地过度学习，并选择有效的复习法

（2） 组织策略：根据知识之间的联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理、概括，使之结构合理化，

如群集。

（3） 运用摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等学习策略概括、抽取学习内容要义，构建所学内容的组

织与结构

5、 请分析马老师的教学符合哪一项原则

（根据因材施教的教学原则和基本要求展开论述）

6、 孔子向学生施教的心理依据是什么？他为何这样做？

（因材施教）

6、从马斯洛层次需要理论看，该同学那种基本需要没有满足?并从需要之间的关系分析小明成绩下降的原因 7、 请您运用掌握知识与发展能力相统一的理论，分析以上案例 （1）掌握知识是发展能力的基础；（2）能力发展是掌握知识的重要条件；（3）掌握知识与发展能力相互转化的内在机制

7、小葱的状况属于挫折适应问题，造成这一问题的原因是什么？如何帮助他摆脱困境？ 措施：（1）树立正确挫折观（2）确定适当抱负水平；（3）锻炼承受力；（4）分析原因，提出改进措施 8、请运用德育的原则，谈谈案例中的教师怎样才能处理好与学生沟通的问题（用德育的原则回答） 8、请运用有关的心理学原理分析印度狼孩的问题

（1）影响人心里发展因素：遗传、环境、教育、社会实践， （2）遗传提供了心理发展的可能性

（3）环境决定了心理发展的现实性，因狼孩错过了言语、智力发展关键期，脱离了学校教育、社会实践，最终心理水平低下。

9、小王调皮，屡教不改，如果你是他的老师，你将如何运用德育有关知识来解决这一问题 运用德育过程基本规律回答：

（1）德育过程是具有多种开端的，对学生知、情、意、行（提高认知、陶冶情感、锻炼意志、培养行为）培养提高的过程

（2）是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程 （3）是促使学生思想内部矛盾运动的过程 （4）是长期、反复、不断前进的过程

9、请结合以上材料，运用动机理论对案例进行分析 动机理论：

强化理论、层次需要理论、成就动机理论、成败归因理论、成就目标理论、自我效能理论 （1）正确指导结果归因；（2）充分利用反馈信息；（3）创设适合学生难度的问题情境；（4）运用正强化方式鼓励学生进步。

10、你认为启发性的核心是什么？在教学中应如何贯彻启发性原则 （运用教学原则中的启发性原则的定义和基本要求回答）

10、运用教育心理学知识对上述案例进行解释并提出解决对策（习得性无助问题）

（1）习得性无助感，由于连续失败体验导致个体产生对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。 （2）原因:第一，个人自身因素：错误的内部归因。内部归因，把失败归结于能力、性格等自身因素，认为自己不能控制行为结果，出现个人的无力感。第二，外部原因。学校过分重视考试、分数等外部强化去激励学生学习，忽视对内在动机的培养。以及老师的错误教学方式

（3）措施：首先，采取各种措施培养内在动机，巧妙实现动机转移；接着，采取各种措施，消除其在学习上的无力感，增强学业自我效能感。

11、运用遗传、环境、教育在人身心发展中的作用理论分析方仲永的故事

（如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给与的人的发展可能性便不能变为现实） 11、试从教师职业道德的角度对刘老师强制学生买保险的做法进行分析 （教师职业道德要求尊敬家长、团结协作，关爱学生） 12、学生犯了错，应该怎样对待，请结合材料谈谈你的看法 应该弄清犯错原因：（1）缺乏经验*；（2）好奇心*；（3）是非观念薄弱*；（4）别人促成*；（5）外界不良诱因。然后心平气和地与学生找原因，启发承认错误，原谅他，让他改过自新。学生有一点的进步，都要鼓励。要认真对待学生犯错，抓住教育契机，及时教育。

12、杨蒙的症状反映了什么心理，造成这一心理问题的主要原因有哪些？请列举两种常见的心理训练方

法。

考试焦虑。与失败归因及教师批评有关。常用训练法：调整自我认知法、自信心训练法、放松训练法、系统脱敏法。