四年级语文下册第一单元

是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段）

3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。） “是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）

（二）学习第2-6自然段。 1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？ 啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。

2.结合学生的回答，教师相机点拨： “呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。

3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。

4.小组自学：

三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？（板书：什么声音 竖琴 什么光芒 明镜）

5.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？

预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。

预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。

6.有感情地朗读全文。 四、分组探讨，体悟感情 1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

（学生结合课文讨论，教师巡视） 根据学生回答，出示课文第7自然段： 啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

预设：课文最后一段直接抒情， “啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。

预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比