(精编)部编版二年级语文下册《古诗二首》教案及反思

引导学生吟诵诗句，必能达到水到渠成的效果。让学生分别担任杨万里，林子方的角色来领悟诗情，必能使课堂达到新的高潮。而故事的编写，则能让学生用自己的语言再现诗的情境，真正做到了读写结合，有效地体现了语文的工具性与人文性的和谐统一。 五、课外拓展，丰富积累 1、没有完成故事编写的同学下课后继续完成。 2、收集《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《赠汪伦》等送别诗，感受《晓出净慈寺送林子方》与这类诗的不同。 [设计意图]：《晓出净慈寺送林子方》是一首别具风格的送别诗，让学生充分感知这一点的同时，要让学生了解送别诗的共性。教材只是一种范例，在这个环节，努力拓展学生的阅读面，引导学生去读诗，去品诗，进一步提升学生的语文素养。 第二课时

教学过程 教学环节 一、复习 二、初读感一、复习 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 指名背诵《《晓出净慈寺送林子指名背诵《晓出净慈寺送林子方》，说说诗意。 方》，说说诗意 二、初读感知，读通诗歌 1．解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。 2.简介作者及写作背景。 解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五知，读通诗歌 三、品读悟诵。 四、质疑问诗吟句，感3．自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。个字或七个字。每自己读完以后再读给同桌同学听。特别关注“岭”句五个字叫“五与“吴”的读音。 4.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。 5.生自由读。 三、品读诗句，感悟吟诵。 1．读了诗歌，你眼前仿佛出现了哪些景物？用笔圈出表示这些景物的词语。（“黄鹂”“白鹭”“千秋雪”“万里船”）。 2．要是让你画出这些景物，你会如何画？读读说说。（有机落实理解诗意。） 扣住描写“色彩”与“数量”的词，体会景物的美。 绝”，每句七个字叫“七绝”。 .简介作者及写作背景。 自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。特别关注“岭”与难，书写生字 3．引导学生从景物的动静来体会景物的美。 一、二句为动，三、四句为静 4．找对子，体会语言的工整。 两个对一行黄鹂对白鹭西岭对东吴千秋对万里 5．自由诵读全诗，说说诗意。 四、质疑问难，书写生字。重点指导“窗”和‘柳“。 五、拓展延伸 学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。 “吴”的读音。 指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。 5.生自由读