6、课例研究报告

创新提问促进教学目标达成的研究

——基于《令人谈虎色变的经济危机》的课例研究

径山镇中 罗振南 [摘要]：新课程实施以来，历史与社会课堂发生了很大的变化，教师的教学环节设计形式新颖多样，活动丰富，教学方法多样，我们的课堂活跃了，学生的积极性调动了，但是热闹背后，我们是否应该静下心来反思一下：这节课我们的教学目标达成了吗？如何促进教学目标的达成？我们日常教学中运用最多的问题教学法能否为教学目标的达成服务？于是我们组以《令人谈虎色变的经济危机》课例研究为载体，对有效提问促进教学目标的达成进行了实践与研究，尝试找到一些能实现促进教学目标达成的有效提问的策略，并能运用于我们日常教学实践中，提高课堂教学的有效性，以促进我们的成长。

[关键词]：历史与社会 创新提问 教学目标 一、专题研究的背景：

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用，教学效果的高低优劣。所以教学目标的达成是教学活动的实施依据，是教学的根本。

新课程实施以来，历史与社会课堂发生了很大的变化，教师的教学环节设计形式新颖多样，活动丰富，教学方法多样，我们的课堂活跃了，学生的积极性调动了，但是热闹背后，在我们挖空心思思考如何使这堂课新颖独特之后，我们是否应该静下心来反思一下：“这节课我们的教学目标达成了吗？”让我们真正实现有效课堂。因此，“教学目标的有效确立和达成”也是余杭区教研室历史与社会的省级立项课题，值得我们深入的探讨和研究。

课堂提问是一种有效的教学组织形式。它是最常用的教学手段，也是完美的教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带。是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、提高学生学习能力的有效途径。所以课堂提问往往被应用于整个教学活动中，成为课堂教学的一种主要手段。

但在教学实践中，有的教师对课堂“提问”教学或不在意、或不在乎，甚至不屑之，所以出现了提问的实效过低、提问的难度过大、提问的作用过小等现象，无法有效实现教学目标。“实效过低”特征表现为提问内容与教学目标关联不密切，所提问题只是为了活跃课堂气氛而与课文内容无实质联系，只是为了提问而提问。“难度过大”特征表现为问题的难度超出了学生的认知水平，原因是教师以自己的角度凭空设想问题，它的评判使学生造成了认知的困难。“作用过小”特征表现为有的教师提出的问题类型单一，回答时多数只需做机械性判断，学生的回答被限定在待定的范围内，没有思维的拓展和延伸，这些提问内容上的偏差，使得看似热闹的“提问”失去了原有的效果，丧失了课堂“提问”的有效性。

“领雁工程”培训给我们提供了一个良好的平台，让我们通过三段两反思的方式对有效提问促进教学目标的达成这一专题进行深入的探讨和研究。课堂提问，要做到围绕教学目标，层层深入，要充分考虑学生的认知水平与已有经验，真正为达成教学目标服务，只有这样才能促进教学目标的达成，才能真正提升课堂教学的有效性，回归课堂教学的根本。

二、专题研究预期达成的目标：

1、通过本课例的研究，掌握能促进教学目标达成的有效提问的策略，激发学生对历史与社会课的学习热情，体验学习的快乐，提高课堂有效性。

2、通过本课题的研究，促使教师反思自己的教学行为，优化课堂提问，提高课堂教学效率。 3、通过本课例的研究，引领教师继续围绕课题学习、思考、实践，寻求促进教学目标达成的有效提问的策略和方法，促进教师专业的快速发展。

三、观察视角与分工 观察角度 教学目标的达成 内容 关注教学目标的达成课堂观察记录表 教学目标达成调查问卷 提问数量统计表 有效提问

附：课堂观察表（4）：

表一：关注教学目标的达成课堂观察记录表

研究专题 执教者 教学目（参见教案） 关注教学目标的达成 执教时间 执教内容 填表人 学生回答的方式与类型观察表 负责人 陈国利 蒋荣平 付敏 陈建华 马超 施培华 陈萍 冯庆东 任务 观察并分析 统计并分析 统计并分析 统计并分析 课堂教学中的实施情况 （教师在课堂中是如何落实这一目标的） 目标达成情学生参与情况 况(估计:达（估计:参与度） 成度） 备注

表二：教学目标达成调查问卷

1．你喜欢老师上的这节课吗？（ ） A．很喜欢 B．比较喜欢 C．一般 D.不喜欢 ２、资本主义历史上第一次全国性经济危机发生于（ ） A．美国 B．英国 C．法国 D.德国 ３、以下有关1929年—1933年资本主义世界经济危机的叙述，正确的有（ ） ①、这场经济危机席卷了整个资本主义世界。 ②、这场经济危机开始于美国。 ③、它的实质是“生产过剩”的危机。 ④、是因为当时社会生产出来的商品吃不尽，用不完。 ⑤、使资本主义各国的工业生产水平倒退了20年。 A、①②③④ B、①③④⑤ C、①②③⑤ D、②③④⑤ ４.第二次世界大战爆发的主要原因是（ ） A.掠夺财富 B. 重新瓜分殖民地 C.征服其他国家和民族 D.转嫁经济危机 ５.本节课最吸引你的地方在哪？ ６.本节课的学习给我们哪些启示？ 表三：提问数量统计表

教学阶段 图片导入 历史记忆 寻根探源 以史为鉴 预设 问题数 生成 表四：学生回答的方式与类型观察表 学 生 回 答 方 式 观察点 集体齐答 讨论后汇报 个别回答 自由答 无回答 频次及记录 百分比

学 生 回 答 类 型

机械判断是否 认知记忆性回答 推理性回答 创造评价性回答 四、研究的过程及发现

研究模式： “三段两反思”模式 教学内容：《令人谈虎色变的经济危机》 指导老师：王琴

教学对象：临平三中 805班、806班、803班 执教老师：郑爱平 马荣 罗振南 研讨方式：集体备课，集体研讨 摄像：陈建华 时间安排：

第一节课： 2010年4月21日星期三第七节 第二节课： 2010年4月22日星期四第五节

第三节课： 2010年4月23日星期四第五节

（一）第一次常态课：

三人集体备课后将教学目标设定为：

1、通过1929—1933年经济危机的概况，了解资本主义经济危机的一般表现、特点、实质和对当代世界的影响，懂得经济危机是资本主义世界的顽症。

2、能体会1933年德国人民的处境和感受，理解当时的大多数德国人为什么会选择希特勒，分析法西斯国家成为战争策源地的主要原因。

3、通过学习，培养学生热爱和平、热爱祖国的情感。 教学重点和难点：

重点：经济危机的一般表现、特点、实质。 难点：经济危机是资本主义世界的顽症。 【亮点】

1、 教师教态自然、亲切，课堂气氛和谐融洽。 如：

T：好，视频看完了，我们来解决这三个问题，第一个问题第一组，谁愿意来回答，不难哦，看谁有这个勇气，开一个好头 S：金融危机开始于1929年 T：对不对啊 S：对

T：好，很好，第二个问题第二组，来，谁来回答。这位同学