《光沿直线传播》课件制作教学案例

1、光源

教师：我们来看两幅图片

教师：这两幅图片有什么异同？ 相同点：它们都能够发光。 能够发光的物体叫做光源。

不同点：太阳是天然光源，而灯泡是人造光源。

光源可以分为天然光源和人造光源两大类。同学们来想一下，我们周围的物体中，哪些是天然光源，哪些是人造光源。 课件展示：天然光源和人造光源 2、光沿直线传播

教师：打开电灯，我们立即可以看到灯光，那是因为电灯发出的光进入了我们的眼睛，那么灯光是如何从电灯传到我们眼睛的呢？也就是说光是如何传播的呢？ （学生做出各种猜测）

通过生活经验我们知道，有雾的天气里，透过树丛的光束是直的看图4.1-1；汽车前灯射出的光束也是直的（看课件）；电影放映机射向银幕的光束也是直的（看课件）

教师总结：这些现象说明光在空气中是沿直线传播的。那么光在液体中是不是也沿直线传播呢？

看课本演示实验“光在水中的传播”通过看图4.1-2的图可知光在水中也是沿直线传播的。

空气、水这些能够传播光的物质叫做光的介质。 总结：光在同种介质中沿直线传播。

这个结论是否一定正确呢？下面咱们来看一个实验视频。（视频展示）

通过视频可知，光在同种介质中沿直线传播也是有条件的，即介质必须均匀，介质不均匀，光线也会发生变曲。 所以说，“光在同一种均匀介质中沿直线传播”这才是准确的。 教师：为了表示光的传播情况，我们通常用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向。这样的直线叫做光线。

画法：

路径

方向

注意：①光是真实存在的。

②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头

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的直线。

（三）用光的直线传播解释光现象

板书二（投影）：教师：在日常生活和自然界中，你能用光的直线传播来解释哪些常见的光现象呢？ 板书（投影）：“1.太阳透过树叶间隙射到地上的圆斑” 板书（投影）：“2．小孔成像” 多媒体课件演示：小孔成像实验。 板书（投影）：“3．影子的形成” 多媒体课件展示影子的形成。

教师：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。 板书（投影）：“4．日食、月食的成因” 教师：光沿直线传播的规律除了可以用来解释影子的形成和小孔成像外，日食、月食的形成也是由于光沿直线传播。

（四）用光的直线传播的应用 板书三（投影）： 教师：生活、生产中，哪些方面人们利用了光沿直线传播的规律呢？多媒体课件展示激光引导掘进机沿直线前进。 教师举例：检查排直队、打靶瞄准时要“三点一直线”等引导学生。 ? 激光引导掘进机沿直线前进 ? 排队站直

? 射击时三点一线

（五）课堂小结：课件展示。

（六）光的传播速度

教师：打雷时，雷声和闪电同时发生，但是我们总是先看到闪电，后听到雷声。这是为什么啊？这是因为光速比声速大的多。

学生阅读后总结出：1）光在真空中的传播速度c=3×108m/s。2）光在空气中的传播速度也约为3×108m/s，光在水中、玻璃中的传播速度分别为空气中的3/4、2/3。

教师：光速很大，下面咱们来体会一下光速的大小。

如果一个人以光速绕地球飞行，他在1S内能绕地球7.5圈。

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4，科学世界 我们看到了古老的光

学生阅读71页内容。得出“光年”是一个长度单位。 幻灯片上展示。

简评：该教学案例体现了现代教育的先进教育理念，课程的价值就是:“通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣。传统的教学方式和手段都比较单一,不能在课堂中提供自然现象和生活中的场景。使用多媒体,我们就可以轻而易举地实现。该教学案例体现了多媒体技术在物理教学中应用具有以下的优势：

1.创设情境，激欲提趣

“光的直线传播”这一节，在传统教学中教师单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，但我们现在利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙情景深深吸引。教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。

2．方便、快捷、高效

用多媒体教学演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。 3．手段多样化，综合性强

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应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的一些知识和重点、难点，在应用文字、图片、动画和视频等资料来进行综合教学活动后，使一些抽象难懂的知识直观形象，方便学生理解和掌握

4．信息量大

通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。 5．富有真实性、启发性、趣味性

多媒体教学使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。

以上案例告诉我们，多媒体技术突破了传统教学的桎梏，它能轻松的使“场景 再现，激发学生探究欲望，提高学生的学习兴趣，凸现出物理课程的价值。 1

三、结束语

多媒体与物理教学的有机结合，是现代教学改革的一种必然的趋势，因为它既具有视听、模拟、再现、反馈等功能，又有体现新课程理念的强大优势，因此具有很强的吸引力。我相信，只要我们大家共同努力，一个用多媒体技术武装起来的课堂教学模式，必将充满生机、魅力无限！

致谢

感谢杨道生老师的悉心指导。

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