2013核心期刊专业目录理论纵横

理论纵横

1、《高职教师能力评价研究》

孙玉中，刘 利.《中国成人教育》2012年10月第20期

高职教师能力鉴定既是选拔高职教师的筛选机制也是保障高职教师能力怒段提升的驱动器。我国应当在制定统一高职教师能力标准的基础上，通过学习借鉴西方发达国家教师能力鉴定的理念、原则、机制和方法。建立起完善的高职教师能力鉴定体系。 2、《终身教育理念对我国成人教育发展的启示》

江 飞.《中国成人教育》2012年10月第20期

本文通通过分析成人教育在我国的发展状况及存在的问题，终身教育理念具有的丰富内涵，提出我们要把终身教育理解为一种理念和原则，引入并深入到我国成人教育体系当中，从而指导我国成人教育的不断完善和再发展。

3、《论当代高校教师在教育变革中应具备的意志品质》

杨建华.《中国成人教育》2012年10月第20期

高校的教师应站在时代高度，以当代性为基点，不断更新观念，加强自身知识储备、人文精神、师德师风等方面的修养，进一步形成优秀的意志品质，并以全新的精神风貌来开展教学和科研活动。本文仅从高校教师在新的历史时期应具备的基本素质的角度来谈教师观念的转变，并为加强高校的“硬件”建设服务。

4、《《贝伦行动框架》视域下的成人“自性”学习行为》

郭荔宁.《中国成人教育》2012年10月第20期

从《贝伦行动框架》视野纵横，当代成人学习行为正从“自主”向“自性”方向变迁，在自主学习向自性学习的变体中，不仅折射了当代成人学习的极端重要性，也摆明了厘清当代成人学习行为的极端紧迫性。本文就是要从当代成人自性学习的理论与实践界面上切入，廓清期基本概念，探究其内涵要素，把我气表现形式，为当代成人学习提供些许新思维。 5、《社会管理视域下的思想政治教育功能》

田 轶，刘广登.《中国成人教育》2012年10月第20期

创新社会管理需要加强和改进思想政治教育工作，充分发挥思想政治教育的引导、协调、激励等功能，树立并落实“以人为本”的社会管理理念、实施“刚柔并济”的社会管理方式、协调多元化利益以化解社会矛盾、培养多元化社会管主体。 6、《我国高等教育的主要问题与改革对策浅析》

康金莉.《中国成人教育》2012年10月第20期

自建国以来，我国的高等教育事业获得了很大发展，但存在资源不足、质量不高，特色优势弱化，

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管理体制僵化、低放，评估体系不科学、不合理等问题，不能适应科教强国的要求。高等教育改革势在必行，而改革的基本方向是：适当扩大办学规模，着力提升办学质量；大力培育特色院校和特色专业；建立高效管理体制；构建科学合理的高等教育评估、认证体系。 7、《高职文科专业教学改革的制度选择》

刘小方.《教育与职业》2012年9月第26期

高职院校教学改革应当避免“一刀切”,在以“项目化”为主导的教学改革中,尤其应注意文商科与理工科在学科属性、培养过程与目标之间的差异。在成熟的西方职业教育理念与模式中,德国“工学结合”强调工作过程的培养更适合理工科专业的高职学生培养,荷兰“实境耦合”强调真实而非模拟工作实境对文商科专业有较大的借鉴意义,应区别对待。 8、《支架式教学范式在高职法律课教学中的应用》

吴国亮,徐艳群.《教育与职业》2012年9月第26期

当前我国高职院校正面临如何提高教学质量的难题,作为文科类的法律课教学质量问题尤显突出。改革教学模式、创新教学方法成为解决这一难题的主要路径。支架式教学是一种基于建构主义理论而生成的教学范式,通过搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价,体现“以学生为中心”的现代教学理念,对提高高职院校法律课教学效果具有重要的借鉴意义。 9、《有效构建普通本科院校教学质量监控与评价体系》

王光华.《教育与职业》2012年10月第29期

教学质量监控与评价体系是教学工作切实有效的关键保证。文章对教学质量监控与评价体系的指导思想、构建模式、配套措施等进行分析探讨，以建立一套对教学活动运行状况实施评价、监督和诊断的教学质量保障体系，全方位地对教学的中心环节进行监控调节、指导管理，尽可能使影响教学质量的各个因素都处于可控状态，为全面提高教学质量提供保障。 10、《高职课堂教学评价体系研究》

钱胤嘉.《教育与职业》2012年10月第29期

随着高等职业教育办学规模的不断扩大，教学质量的问题日益凸显。构建课堂教学评价体系是改善教学工作、提高教学水平的有效手段。文章分析了教学评价的意义，论述了如何科学设计评级指标体系，并提出了逐步完善教学评价机制的途径：改进教学评价模式、科学处理评价数据、合理利用评价结果。

11、《高职酒店管理专业实训质量的考评模式》

黄晓东，唐 锋.《教育与职业》2012年10月第29期

文章对酒店管理专业实训的重要性进行了分析，指出实训质量考评存在的问题，提出建立基于“部门岗位能力需求”为主的多方位实训质量考评模式：基于各部门岗位能力需求对实训进行考评；构建校内开发式、经营性实训基地；邀请行业专家对实训进行考评；通过竞赛的方式对实训效果进行考核；将职业资格证书引入实训质量考评体系。

12、《团队研究性学习视野下高校教学模式变革探析》

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李茂林.《教育与职业》2012年10月第30期

基于团队研究性学习的教学模式颠覆了传统的讲授式教学模式,实现了教学理念的民主化以及教学效果的最大化。人文地理学课程结构的独特性可以作为高校进行团队研究性教学的样本,可以帮助我们更好地理解这种教学模式的基本要素,更好地指导高校进行教学范式的变革。实践证明,该模式有助于提高高校人文地理学教学质量,但是,教师、教学条件和评价方式等因素会影响团队研究性学习的有效实施,因此,也需要我们注意。

13、《“内容依托教学”在我国大学外语教学中的实践与研究》

陆 彤.《教育与职业》2012年10月第30期

经济发展迫切需要大量的既懂专业又具备高水平英语能力的国际化复合型人才。“内容依托教学”将具体的专业内容与语言教学目标相融合,同时传授学科知识和外语技能,为我国的大学外语教学提供了一个新的视角。文章在简要介绍“内容依托教学”的教学理念、理论依据和主要教学模式的基础上,重点介绍并分析了十多年来它在我国外语教学中的实践和研究以及所取得的成果,最后又特别总结了一些尚待解决的问题。

14、《关于大学英语分级教学的思考》

曹叶秋，李艳辉.《教育与职业》2012年10月第30期

近年来高校学生人数不断增加,学生英语水平参差不齐的现象逐渐加剧。为了更好地贯彻《大学英语课程教学要求》,进一步提高大学英语教学质量,使更多的学生在大学英语学习过程中获益,文章以中外教育家的理论为依据,阐述了大学英语教学中分级教学法实施的必要性及实施的途径。 15、《体验哲学观对大学英语听说能力培养的启示》

唐淑华.《教育与职业》2012年11月第32期

体验哲学作为人质语言学的哲学基础，对大学英语听说能力的培养有着极强的解释力。文章通过问卷调查，分析影响和制约大学生英语听说水平提高的种种因素，探索有效提高听说能力培养的路径。 16、《加涅理论在高校思想政治理论教育中的作用》

吕 鹏.《教育与职业》2012年11月第32期

创痛的高校思想政治理论教育以课堂教育为主要途径，以理论宣讲为主要内容，以灌输填鸭为主要手段，越来越不适应高等教育的发展学需求。加涅的学习理论和教学理论可以有效地解释大部分课堂学习。文章阐述了家涅理论的基本体系，坦索罗家涅理论在高职思想政治教育理论和实践中的应用。 17、《普通高校体育选项课实施团队教学的改革与实践》

张志斌，王 诚，刘 瑛.《教育与职业》2012年11月第32期

文章在文献资料、逻辑分析等基础上，提出了体育选项课团队教学模式，并且在高校体育选项课教学中进行了实验研究，造总结团队教学的效果和优势的同时，指出实施团队教学应该注意的问题。

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