小学低段识字教学策略研究(1)

少见了，忙时几天都见不到一次面，更别说督促孩子学习了。我多次家访，让家长抽点时间陪孩子，得到的回答：?老师， 你知道的——忙，我们也没办法呀！哎……?

第二部分 课题研究的目标

从识字效率低下的具体原因入手，重点从学生个体方面，教师教学方面，以及家庭教育方面开展研究工作，促使学生养成良好的识字和写字习惯。遵循低年级儿童的年龄特点，改善教师的教学方法，用学生喜闻乐见的方式进行教学。经常联系家长，引导家长在识字教学中真正担起监管的职责，并利用一些亲子活动来趣味识字，让学生在快乐中学到知识。激发学生识字兴趣，提高识字量，利用有效的识字方法，培养学生主动识字的愿望，提高学生的语文素养，

第三部分 课题研究的实施

我校建立了小学低段识字教学策略的课题研究小组，从2015年9月开始对课题进行研究，并分别在一年级二班、七班、九班，二年级三班、四班、八班进行调查研究。

一、增强师资力量 （一）提高教师专业素养 1、理论提升

每周三下午的语文教研活动时，组织本课题研究组的全体教师，学习教学理论知识。如认真阅读教学理论书籍，学习网上教学视频，听专家讲座，观看教学光碟，进行远程培

训，并做好学习读书笔记。课题组成员每学年订阅二至三种教学读物，为自己充电。 案例

经过一段时间的新课标学习，我对新课标有了进一步的认识和了解，以前我对课标的认识犹如航行在茫茫大雾中的船儿——找不到方向，茫茫然，学习之后就像船儿有了航灯的指引，我茅塞顿开。

通过阶段学习，我识识到了学生要掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，按笔顺规则，用硬笔书写汉字，写字姿势要正确，写字规范端正、整洁。回想以前别人笑我的一句话：?有其师必有其徒?，我坐姿不端正，歪着本子写，学生也这样，我曾固执地认为这没什么大不了，直到有天发现这种姿势的学生多了，才认识到坐姿端正对写字很重要，于是我时时刻刻提醒自己坐姿要正确，以身示范，让学生养成良好的坐姿习惯，孩子们的书写也规范，端正多了。

通过学习，我懂得了要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。儿童在生活中所学的生字往往印象深刻，生活中他们常看到、用到，当然不会忘记，就像经常见自己的父母，怎能认错呢？所以把识字与课外生活结合起来识字确实是好方法，能起到事半功倍的效果。

课标中还提到了要运用多种识字教学方法和形象直观的

教学手段，创设丰富多彩的教学形式，提高识字教学效率。课标中要求低年级要识字1600—1800个，会写800个汉字，低年级学生一节课要会认10—12个字，会写6—12个生字，在我们的实际教学中，确实有一定难度。单是我们以前的音、形、义来识字的方法已然老套了，在向课堂40分钟要效率的时代，我们必须用多样的方法来激发学生兴趣，提高识字教学的效率。

课标就像那茫茫大海中船儿航行的路标，指引我们正确前行。

（摘自《高小清学新课标有感》）

案例

钻研教师教学用书有感

教师教学用书指出，教材编写体现在以下几个方面：?编写角度由关注教师的教，转向方便学生学?。?教材注重引导发现，尽可能多的为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感?。?体现弹性，增加适应性?。

教材的编写体现了先进的教育理念，具有时代特点和现代意识，有助于形成自主、合作、探究的学习方式，重视激发学生的学习兴趣，对学生的自主学习创造学习条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想，鼓励学生随时展示自己的学习

成果，体现不同学生之间的差异，促使所有学生在原基础上不断提高和发展。

因此，在识字教学中，我鼓励学生用自己喜欢的方式识字，如：同桌互相检查、小组合作学习、当小老师等。在早自习时，我多采用学习伙伴互相检查后小组合作检查，这样，既照顾了个体，又让优秀的学生得以展示自己的才能，教一教学困生，同时，把好的学习方法、识字方法教会给他人。在课堂上，我采用小老师方法，开火车教读，（通过早上的检查学习，此时的生字，大部分学生已经会认），当然，如果个别学生有错，马上能够得到其它小老师的指证。接下来的巩固环节，我重点采用游戏：摘苹果、编谜语、看嘴唇猜字等方法，让学生在轻松愉快中复习巩固。

以上种种，都是认真研读教材、教学用书后所作的及时调整。让每个孩子自主、合作、探究、乐学、爱学，让识字教学真正不枯燥，让每个孩子在轻松的学习中得到锻炼、成长、提高。

2、实践交流

本研究组成员约定，每半月举办一次识字教研课，每学期开展优质课比赛，并进行听课、评课、议课，反思识字教学中的得失，研讨出更好的教学方案。通过教师之间互相观摩学习，在磨课中积累了一套有效的识字教学模式，教学效益明显提升。