第一课 什么是美术作品 说课稿 - 图文

金字塔作为法老的陵墓，外部宏伟壮观，内部也被精心的装饰有许多壁画。（引出下一部分内容——埃及壁画）

（2）壁画影像播放，壁画图片展示

壁画记录了法老或贵族的丰功伟绩和日常生活，空白部分用文字填满，当时只有贵族才能够有权利习字。

a、讨论总结古埃及壁画中人物各个部位的角度变化，讨论原因。

头部侧面，眼睛正面，肩部正面，腿部侧面，古埃及人把自己认为最重要的东西清晰完整的包括在一个图形里。

b、埃及绘画即定程式总结，影像播放

埃及的壁画非常装饰，但是雕塑非常写实。（引出雕塑的内容） （3）结合欣赏雕塑《拉荷特普及其妻诺夫尔特公主像》 展示欣赏图坦卡蒙王陵出土的法老黄金面具。

（4）对比《涅菲尔蒂王后像》和《米洛斯的阿芙罗狄特》 西方美术史家认为雕塑史上的两件最美的女子雕像 讨论思考：喜欢哪一个？说出理由

最后进行总结，古埃及美术的原始作用：为法老和他的统治服务，体现了君主化的神权。同时播放片段影像动态总结。 第三课 心灵的慰藉 说课稿

各位评委老师下午好，我今天说课的课题是 《心灵的慰藉》 。下面我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教学过程，设计板书等五个方面来阐述说明我的教学构思和设计。 说教材

《心灵的慰藉》 这一课时选自湘版美术教材选修模块《美术鉴赏》第 二 单元第 三 课，该单元主要讲述了 美术发展的历程 ，本课的教学结合一些具体的作品，参考前述课程的教学思路，理解在人类历史上宗教流行的时候，宗教对美术创作的内容、形式等方面产生的重要影响。了解一些有代表性的美术作品与宗教观念之间的关系。教材内容主要包括五个

方面的内容： 1、宗教信仰对美术的创作主题、风格样式、物质媒介等方面产生过重要的影响。 2、中国佛教艺术的代表——石窟艺术的艺术形式与所体现的观念。 3、古希腊、罗马时期的神话对于美术创作的影响以及有代表性的作品。 4、基督教信仰对美术创作的影响以及有代表性美术作品 5、伊斯兰教对美术创作的影响以及有代表性的美术作品。 教学重点难点：

1、在中国宗教美术作品中出现的佛教形象本土化的现象。

2、了解中国佛教美术的代表—石窟艺术中的一些特点和有代表性的作品。

根据教学进度，教学容量和课时安排的需要，我将采用 两 个课时完成教学任务，以下我将向各位评委老师阐述说明这个课时的教学设计。 说目标

综合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与

价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为： 1：知识与技能：让学生认识到宗教观念与地域文化对美术创作的双重影响。学生要在学习中了解分析类似的美术现象的方法，学会举一反三。初步掌握基本美术欣赏语言的表达

方式和方法，来表达自己的情感和思想。形成美术基本素养。

2：过程与方法：学生能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论，丰富视觉审美经验，

发展美术鉴赏能力。 3：情感态度与价值观：学生能体验美术欣赏活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；

激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学设计具备可操作性，能达到教学的实效性，有效促进教与学的完美统一。基于此，我准备采用的教学方法是 展示法，讲授法，对话法，设问法等 。 学法上，我的知道思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，具体的学法有 资料收集，阅读法，讨论交流法等，激发学生对美术的兴趣爱好，同

时为以后高中的美术欣赏课做好铺垫。 说教学过程

1、导入：教师展示敦煌莫高窟的图片以及巴黎圣母院的图片，并且做一定的介绍。提

问：这两座建筑与埃及的金字塔有什么不同？

2、 学生思考并回答。

3、教师对学生的回答进行归纳总结，并指出

①埃及的金字塔是为死去的人修建的陵墓，而上述两座建筑是为了在世间的人们修建的。

②不过这些建筑不是为了供人们居住，而是为了那些有宗教信仰的人而修建的。 4、导入正题：教师介绍世界中有包括佛教、基督教和伊斯兰教在内的三大宗教。接着向学

生介绍一下佛教的简单情况。

5、学生初步阅读并研究教材：教师要求学生阅读教材的第28、29、30页，然后分小组讨

论归纳教材内容，将内容填写到作业纸上。

注意：教师在这个过程中要引导学生从如下方面进行阅读。

① 佛教是不是诞生于中国？

② 佛教艺术主要集中在中国的什么时代？

③ 为什么要创作这些美术形象？ ④ 最有代表性的佛教艺术形式是什么？

⑤ 美术作品怎样被用来传播佛教？（如：1、修建石窟供教徒瞻仰与活动。2、塑造佛像。

3、绘制壁画表现佛教故事。）

⑥ 仔细观察，佛教美术作品中的形象在中国流传的过程中发生了怎样的变化？

⑦ 当时的一些统治者怎样看待佛教。

6、教师对学生的分析进行归纳与总结。并且组织学生“完成活动建议一”。

板书设计

为了让学生清晰明了地掌握本课所学知识，我把黑板划分为三个部分，一部分板书课题和主要知识点，一部分板书关键词，一部分准备张贴一些美术作品和学生课前收集的一些

资料。

结束语

以上，从教材，目标，教法学法，教学过程和板书设计等五个环节，我就湘版美术教材之美术鉴赏第 二 单元第 三 课《心灵的慰藉》的说课至此结束，请各位评委老师批评

指正，谢谢。 第四课 人间生活 说课稿

各位评委老师下午好，我今天说课的课题是 《人间生活》 。下面我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教学过程，设计板书等五个方面来阐述说明我的教学构思和设计。 说教材

《 人间生活》 这一课时选自湘版美术教材选修模块《美术鉴赏》第 二 单元第 四 课，该单元主要讲述了 美术发展的历程 ，本课的教学了解在人类历史上政治观念比较松动、宗教思想影响逐渐减弱的时候，艺术家是如何表现世俗生活的。了解这些作品产生的历史、文化背景，并能够根据所掌握的资料初步推断当时社会生活的状况，从而掌握简单的分析研究

视觉资料的方法。 重 点：美术作品是如何表现世俗生活的 难 点 ： 体会作品所表现的生动的生活

根据教学进度，教学容量和课时安排的需要，我将采用 两 个课时完成教学任务，以

下我将向各位评委老师阐述说明第二课时的教学设计。 说目标

综合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与

价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为： 1：知识与技能：了解中国隋唐、五代以及宋代比较有代表性的人物画、风俗画作品 ,

体会并理解美术作品是如何表现世俗生活的 2：过程与方法：学生使用发现与收集、构思与创作、讨论与分析、总结与巩固等学习方法，按感受——分析研究——理解接受——审美获取——主动表现的学习过程，完成主

动 的学习过程。

3：情感态度与价值观：通过学习《人间生活》感受中国古代美术作品的美，培养学生

对中国文化的热爱

说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学设计具备可操作性，能达到教学的实效性，有效促进教与学的完美统一。基于此，我准备采用的教学方法是 展示法，讲授法，对话法，设问法等 。

学法上，我的知道思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，具体的学法有 资料收集，阅读法，讨论交流法等，激发学生对美术的兴趣爱好，同

时为以后高中的美术欣赏课做好铺垫。

说教学过程

一、导入：师:同学们回忆前面几节课学习的内容,可能会感觉到,美术主要是在为宗教和政治信仰服务，比如：青铜器、秦始皇兵马俑、金字塔、墩煌壁画等。确实，在一定的历史时期，绘画的主要任务就是为宗教和政治服务。但随着历史的发展，宗教和政治的威权逐渐减弱，人们开始把关注的目光投向自己，开始在意自己的喜怒哀乐，在意自己的内心感受，美术也自然的从表现神转而描绘日常的生活、自己的情感，即描绘人间的生活。这节课我们就来一起学习《人间生活》这一课,看看中国古代的画家是怎样表现他们眼中的现实生活的，

请大家翻开课本第37页（课件出示课题《人间生活》）。

二、讲授新课

1、欣赏唐朝的人物画《捣练图》

（1）师：请大家看一个短片（课件播放表现唐朝宫廷生活的短片），很显然，这是一个反映古代宫廷生活的片段。有谁能告诉我这个短片表现的是古代什么时期的内容？ 学：唐朝,师：你是怎么看出来的？生：从人物的服饰和着装。师：很好，那么在你的印象中，唐朝的服装有什么特点？生：颜色很鲜艳、比较开放。师：在你的印象中唐朝的社会状态是怎样的？生：国力强盛，经济繁荣，思想开放。师：大家再想一想唐朝的宫廷生活是一种怎样的生活，如果让你以绘画的形式表现宫廷生活，你会怎么表现，这个问题有点难度，还是让我们来看看唐朝的宫廷画家是怎样表现后宫生活的。（课件出示《捣练图》） （2）师：这是唐朝的宫廷画家张萱的一幅仕女画，张萱主要以宫廷仕女为描绘对象，画了很多仕女日常起居、劳动的画，我们看到的这幅《捣练图》就是表现宫廷仕女捣练时候的情景，练是古代的一种丝织品，织成时比较硬，而且带黄色，要经过漂洗和冲捣后才会变白变软。全画分三部分：一捣练，二 理丝缝合，三 熨练（课件出示《捣练图》各部分）(学生看课本31页)。师：你觉得这个片段什么地方最有生活情趣？生：钻到练下面的小女孩，

师：可见画家非常善于捕捉生活中富有情趣的场景并表现出来。

2、欣赏《韩熙载夜宴图》

（1）、师：在我国古代，还有一幅非常经典的表现生活的人物画，这就是五代时期的《韩熙载夜宴图》。大家看课本第32页的文字介绍。师：请哪位同学做老师的助手，根据

你收集的资料向同学们介绍这幅画（课件出示《韩熙载夜宴图》）(学生介绍)。 (2) 重点欣赏听琵琶演奏部分（课件播放《听琵琶演奏》片段）。

师：看画面第一部分整体表现的是什么内容？生1：他们在吃饭。生2：听琵琶演奏。（播放琵琶曲《十面埋伏》）师：感受一下，听到了什么样的音乐声音？（生）古典的琵琶声。

师:你的感受能力非常好。

师：仔细观察、画面中的宾客听的入神吗? 师：入神

师：找一找哪位是中书侍郎韩熙载？他可是一位有地位的人物噢。生1：穿红衣服的那个人

是韩熙载。生2：坐在床榻上的那个人是韩熙载。

师：你是怎么判断他是韩熙载？（追问）生：他的帽子比别人高。 师：哦，官帽与身份有联系。师：画家表现韩熙载是怎样的动态？