《伶官传序》A层教学设计

《伶官传序》A层教学设计 授课人：余金侠

教学三维目标：

知识与能力：掌握本文重要的实词、虚词和文言句式。

过程与方法：在反复诵读中，学习本文通过正反说理突出中心论点的写作方法。品味本文气势充沛、错落有致的语言特点。

情感态度与价值观：理解作者“以史为鉴”的作序初衷。

教学重点：掌握本文重要的实词、虚词和文言句式。学习本文通过正反说理突出中心论点的写作方法

教学难点：品味本文气势充沛、错落有致的语言特点。 课时安排：一课时 教学内容与步骤： 一、导入新课： 略

二、展示本课的学习目标，找一个学生朗读本课学习目标。

三、课前预习内容交流（朗读文章，重点字词释义，重点句子翻译。） 1、朗读课文：学生朗读，教师正音。

2、分组竞赛： 解释个别字义，说明特殊用法。 四大组竞赛（板书）

字： 原—推究 约—订立盟约 函—用盒装 本—考察 其—一定 词： 人事—人力，人为之事，人的作用 从事—官名，泛指一般的属官 句式： 盛以锦囊——状语后置 告以成功——状语后置

身死国灭，为天下笑——表被动

3、分组竞赛翻译文中重点句式，教师注意点评、补充。（PPT展示句子 ） 四、研读课文：自主思考、合作探究

1、自由朗读课文，思考一个问题：本文写了庄宗那几个方面的事？

学生自由回答，教师补充，结合预习导读，进行板书。 庄宗得天下、失天下的史实 教师总结并板书：

2、结合板书思考： 本文的结构有何特点？

要求学生回忆本课的学习目标第二条，教师引导学生归纳：本文论证结构严谨，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，可谓步步深入，层层递进，这样写显得中心突出，结构严谨。 五、改写训练，朗读比较，品味本文语言特点 1、圈画庄宗得失天下的动词，概括人物形象。

2、朗读第三段得失天下部分，感知本文的语言特点。 生读生评价 评价者再读 教师做朗读指导 请学生再读之

男女生分角色朗读：男生读至“可谓壮哉”！女生读到“何其衰也”！ 3、师生共同欣赏课前学生预习改写训练。老师朗读一篇学生的，学生朗读老师改写的。思考：我们改写的三字文和原文比较，有何优点？又有何缺点？ 要求学生自由表达观点。

总结本文语言特色，出示沈德潜对本文语言的特点的评价。 六、小结课文，理解作者以史为鉴的作序初衷

我们通过详细的朗读分析，感受了本文气势充沛、错落有致的语言特色。我们回过头来发现，本文主要写了庄宗得失天下的过程，我们本课的题目是《伶官传序》，那么课文中描写伶官的句子有哪几句？请大家浏览课文，圈点勾画出来，自己读一读。

这实际交代了庄宗最后灭亡的原因，灭亡的结果。那么，结合文章注释信息，看看庄宗是怎样灭亡的？“一夫夜呼，乱者四应”导火索！这件事情的偶然性，庄宗灭亡的必然性。

历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧！

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。 七、举一反三，融会贯通 （一） 对联训练

上联 千古名句，析成败因：自满招损，谦虚受益； 下联 旷世佳作，道盛衰理：忧劳兴国，逸豫亡身。

（二）请大家想出一些古今中外这方面的例子或格言，想好后互相交流，教师再补充一些格言：

（三）有的同学可能要问，难道我们就不能有业余爱好吗？

这里我们要注意这个“溺”字，它是“沉迷不悟”，这说明兴趣爱好也有个“度”的问题，超过一定的度，沉溺于玩乐之中，就会“玩物丧志”，即使健康的爱好，也会给人带来危害。大家想想自己有没有所溺的事，或者听说别人有什么“所溺”的事？有没有因“所溺”而造成的教训？ 学生讨论。

（四）课堂作业：训练手册1-5，两分钟完成，学生自主订正，自主讲解。 八、布置作业

1、背诵全文。 2、完成训练手册7-12题。 九、板书设计

《伶官传》序

欧阳修

受 矢 908年

盛 天命 得天下 912年 15年

灭 仇 忧劳兴国 923年 皆自于人

逸豫亡身 3年

衰 人事 失天下 亡国（身）926年

九、教后反思：

经过认真的准备，作为这学期教学质量月的“同课异构”，这堂课的教学设计和课件的确是费了一些心思的，自己感觉收获不少。首先，选择《伶官传序》这篇文言文来上公开课，本身就是一个挑战，因为文言文难以出彩，容易陷入到对文言知识的梳理，对文意的讲解中，使课堂沦为一言堂。老师细细讲，学生快快记。课堂会很传统，甚至死板。所以，我想将教学重点放在写作方法上，引导学生分析文章，领悟主旨。但是，若直接引到分析层面，又显得像是空中楼阁。学生没有对文意的理解，如何赏鉴写作手法呢？思考了好几天，也查阅了大量资料（包括十几种教案和近十种课件资料和名师获奖课堂实录），最后我决定采取“课前预习+学生自学+课堂检测拓展”的方式来处理。实践证明，这种做法还是有效果的。既保证了课堂环节的严密，有使得时间分配更合理、教学重点更突出。其次，汲取了去年的教训。去年的公开课，我的时间把握上出现了问题，导致课堂前松后紧，效果不佳。当时我认为是因为是抽班上课，没机会先试一遍的原因。后来才想明白，无论哪个班的学生都不是给你用来试验的，只能说我的教学设计不够严密。所以，这次的教学设计我自己事先默练了几遍，并将各环节时间标注上。实际上课过程中时间的把握也基本到位。第三，一定要充分了解学生，相信学生。事实上，由于在课前预习中要求的明确、加上自学方式的指导，学生在这节课上的表现令人满意。我也感觉到，其实教学氛围的好坏，教学效果的好坏，都与教师备课中的细致深入与否密切相关。真的是要备教材、备学生、备教法、备学法。教师进教室前，一定要做好充分准备。否则不仅是对自己不负责任，更是对学生不负责任。第四，这次的课件制作花了些心思。首先是画面的选择力求与本课内容切合，不花哨也不死板；再者是各环节都用一句诗文名句点缀，凸显语文学科特点；第三是环环相扣、层层深入，整体设计思路清晰，结构较为严密。 同时，我自己也对这次课感到两点不足：一是教师讲解仍然显得偏多，学生参与的程度仍显不足，未能完全体现“教师主导、学生主体”的课改理念；二是各环节的衔接语言存在不够精细的地方，可能给人以较为随意的感觉，同时各环节的时间分配上还可以再作调整，“练”的环节应给学生更多发挥的空间。总之，教无定法，教无止境。今后我愿意在教学上投入更多的精力，付出更多的思考。用心把课上到顺心。我相信，只要我不断挑战自己，最终我会取得更大的进步。

2016年4月16日