一线教师课题设计中存在的问题与解决策略

B12研究的现实意义缺乏现实针对性。 ［ 问题实例 ］

课题《自制网站在初中生物教学中有效应用的研究》在其课题设计中这样表述选题的意义的：“《全日制义务教育生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。近年来现代教育技术网络化、多媒体化技术迅猛发展，如何合理地运用现代教育技术，为学生提供自主学习的有效平台，实现以教材为主体的开放式教学，提高学生的学习兴趣，实现教学过程中教师角色的转变，成为每位教师提升教学能力的关键。因此我们希望通过在初中生物学科教学中应用自制教学网站的研究，实现教学手段的改变。”

课题的选择是有其现实性的，特别是一线教师的课题，应该以教育教学实践中的问题为基础，从要解决的问题和能进行的实践出发，构思课题的选题意义。这项课题从题目来看，表述的是现代化信息手段中的一种即网站在特定学科中应用研究。从研究意义来看，表述的则是广义现代化信息手段要在教学应用的必要性。两者的内涵有着很大的区别。此课题的研究意义应该结合生物学科的特点来叙述，从网站、自制网站讲起，强调通过相关的研究能提高生物教学效率、促进学生学习的可能性和可行性。这样才能使人更清楚的理解研究这项课题本身的现实意义。

B13 选题意义的表述过于简单。 ［ 问题实例 ］略 ［说明］

研究意义通常是研究者从社会发展、教育实际、教育对象的现实需要等方面阐述研究的重要性与必要性。要求研究者紧紧围绕研究的主题，从具体的教学实际、具体研究对象出发展开表述，确立研究的必要性与重要性。表述过于简单，就会给别人理解研究这项课题的意义造成困难。在研究意义的表述上的简单化还有一种表现形式，就是研究者罗列了很多理论文字和他人经验，但不能与自己研究主题的有机融合，不能把问题放到具体的教育教学情境中，这种“简单”也会降低研究的现实性与价值性。

［ 正确表述实例］

课题《七年级学生激发写作兴趣、提高写作能力的研究》在设计中这样表述其研究意义的：对中学生写作训练的实验与研究，在西方发达国家早已受到关注，他们重视把作文与日常生活结合起来，重视从培养学生的作文兴趣入手，引导学生将作文与认知生活、与心灵表达、与理想追求有机地结合起来，设计出了比较科学的作文训练体系。从整体来看，我国的作文教学存在许多问题，具体反映就是；大量学生对作文没兴趣，作文水平不高；作文教学困扰在各种条条框框之中，教师和学生的热情都得不到发挥。如果继续这种没有实效性的作文教学，学生不欢迎，教师也吃力，更重要的是影响了学生的写作能力进步与提高。从我任教的七年级学生来讲，他们刚从各个小学升入初中，

由于学生自身的差异和学校的差异，写作水平参差不齐，普遍存在以下具体问题：一是书写不规范，卷面不整洁。二是作文写作思路不清，想到哪写到哪，缺乏整体构思。三是叙事平淡，缺少必要的抒情和议论。四是遣词造句缺乏推敲，语句毛病层出不穷。五是语言平淡无味，没有个性特色。六是错别字较多，影响准确表意。七是缺乏写作意识，语言口语化。

激发学生的兴趣，让“作文回归生活、回归自我”的教学改革已经成为一线教育工作者不可回避的重要课题。

课题的提出部分首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。因为任何课题都不是凭空而来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。上面这项课题意义的表述，视野开阔，脉络清晰，问题清楚，特别是研究的现实意义表达得十分明确。表述好选题意义的关键从总体上讲，就是要实事求是，把握好背景介绍中评价性语言的度。具体而言，就是要先用高度概括的语言勾画出研究的基本轮廓，交待课题产生的背景与意义，一线教师课题在设计时特别要关注和论述好选题的现实意义。

B21研究现状与工作现状、研究意义混淆。 ［问题实例］

课题《小学低年级学生写作能力的培养》中，设计者将相关研究的现状表述为：在教育实践中，很大一部分低年级老师对低年级写话

教育感到非常困惑，低年级的孩子对于写话更是表现出畏难情绪，在一部分低年级的语文教师和不少孩子家长的心目中，都认为一、二年级学生没有学作文的任务，最重要的是让孩子多识一些字，好为将来的写作打下基础就行了，因此反映到教和学上便出现了只抓识字，不顾说话、写话训练。

这项课题的研究者没有搞清楚教育科研中的研究现状是指什么，所以出现了研究现状与工作现状、研究意义混淆的情况。研究现状是要求研究者在设计和实施课题研究前，对与自己课题相关的国内外已有的研究进行考察和综述，以使自己的课题研究能站在一个较的的起点之上。而上面这个实例中表述的内容应当在“选题的背景及意义”部分的现实意义中去表述，目前出现在“研究现状”部分就不正确了。

B22研究现状表述为宏观理论或口号，没有聚焦于本课题的具体研究内容之上。

［问题实例］

《新课程理念下高中化学有效课堂教学的策略研究》课题的设计者这样表述研究现状：新课程理念下高中化学的有效课堂教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。高中化学有效课堂教学的策略，具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际情况、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。

研究者没有对国内外的研究现状进行必要和认真的考察，只是宏