苏教版 二年级上册数学第五单元厘米和米教学设计(含教学反思)

2. 1厘米是今后学习测量和估测的重要基础,利用多种形式丰富学生对1厘米实际长度的体验,帮助学生建立1厘米的长度观念。

A类

估计一下一支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度?

(考查知识点:估测物体长度;能力要求:用某一标准能正确估测物体的长度)

B类

1. 量纸条的长,哪种量法是正确的?在下面的( )里画“??。

2. 看图填空。

(考查知识点:测量物体长度的方法;能力要求:能正确测量物体的长度)

课堂作业新设计

A类:一支铅笔的长度大约等于2根蜡笔的长度。 B类:1. 第二种量法正确 2. 5 5 19 教材习题

第62页“想想做做” 1. 第二种量法对。

2. 第一条线段长,长3厘米。 3. 8 8 8

4. 7 14 课桌的高和椅子的高略

5. 长4厘米 宽3厘米 左边4厘米 右边4厘米 下边3厘米 6. 3 6 8 7.

认识米。(教材第64、第65页的内容)

1. 初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。 2. 使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。htt p: 3. 通过实际的测量活动,初步学会用米尺测量较长的物体的长度。

初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。

以米为长度单位测量较长的物体的实际长度。

课件、米尺。

师:上一节课我们认识了“厘米”,知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,今天我们继续学习有关长度测量的知识。

师:同学们,测量比较短的物体,一般我们用“厘米”作单位。测量比较长的物体,我们该怎么办呢?这就需要我们一起来认识一个新的测量工具——米尺(出示米尺)。在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。

学生可能有多种回答,如:学生边用两手比画边说,学生边比画自己的身高边说,学生说出课桌的长是1米等,老师要给予鼓励。

师:同学们说得都挺好。其实,你们的手臂伸开看看伸到什么程度就是1米?用尺子量一量。学生用米尺进行测量,教师巡视,指导个别学习有困难的同学。

组织学生交流,演示自己伸开手臂比画1米长。

师:同学们仔细观察一下,1米有多少个1厘米,说一说你是怎样知道的。 给学生充足的时间,再交流。学生可能回答: 生1:一个格一个格数,1米是100厘米。

生2:从1到10之间有10个小格,是10厘米,10厘米10厘米地数。 师:现在请同学们以小组为单位,合作测量,教室里的黑板长大约是多少米? 小组同学分工合作,测量黑板的长。教师巡视,了解不同做法,指导个别有困难的学生。

组织学生交流测量的过程和结果,重点说清测量的方法。

【设计意图::通过米尺认识“1米”的实际长度,既直观又简便。用自己的方式描述,有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,加深对知识的理解】

师:这节课的学习我们认识了长度单位:米,知道了课桌的长大约是1米。并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,测量较长的物体用“米”作单位,要记住1米=100厘米。还学会了量出物体的长度,注意测量时要从0刻度对齐。

认 识 米

1米=100厘米 测量较长的物体:米 m

注重数学与生活的联系,注重发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等一系列活动,自己发现规律,并在合作交流中相互补充、修正,获得学习的成功体验。

A类

判断下列各题是否正确,正确的在( )里画“??,错误的“?”。 (1)一颗图钉约长1米。( ) (2)课桌的高是70厘米。( ) (3)小红的身高是1米45厘米。( ) (4)学校的环形跑道长400厘米。( )

(考查知识点:“厘米”和“米”的认识;能力要求:结合生活实际正确选择合适的长度单位)

B类

在括号里填上“米”或“厘米”。

(考查知识点:“厘米”和“米”的认识;能力要求:结合生活实际正确选择合适的长度单位)

课堂作业新设计

A类:(1)? (2)", (3)", (4)?