《寡人 之于国也》学案定稿

江华一中 高一语文必修三 教学案 2010年上期

《寡人之于国也》学案

学习目标

知识与能力目标

掌握文中的文言现象

把握本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点 理解文中体现的孟子的仁政思想； 欣赏体味孟子散文雄辩的说理艺术

学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。 过程与方法

在初步掌握文言现象的基础上，学习孟子善用譬喻的说理技巧，以及体味孟子的仁政思想

情感态度与价值观

理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。 学习重点：学习文中的文言现象并理解孟子的“仁政”思想 学习难点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩艺术 单元学法指导

1、在整体把握课文内容的前提下，理清课文的层次、思路，背诵课文。

2、整理所学到的文言常用词和常用句式，积累语言，每篇课文的语言现象掌握应该有所侧重。《寡人之于国也》重点是古汉语常用句式的积累

3、搜集资料，展开联想，学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。例如，孟子在论述“王道之始”时说：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”要求站在现代社会的立场，对孟子的论述加以评析。 预习平台： １、字音积累 曳兵( ) 数罟( ) 洿池( ) 鸡豚( ) 狗彘( ) ．．．．．．庠序( ) 孝悌( ) 饿莩( ) 庠序( ) ．．．．2、通假字 则无望民之多于邻国也 ( ) 鸡豚狗彘之畜，无失其时 ( ) ．．不可，直不百步耳 ( ) 颁白者不负戴于道路矣 ( ) ．．涂有饿莩而不知发 ( ．

3、提出疑惑 4、问题思考

朗读课文，对照课文下的注释，疏通课文大意。将不理解的句子提交出来讨论。 初步了解孟子“仁政”思想。 课堂学习任务：

第一课时

学习要点：整体感知课文并归纳文言现象 一、学习任务一：知人论世（1分钟）

学生活动：学生阅读要点 孟子及其散文特色：

孟子，名轲，字子舆，战国时期分(今山东邹城)人。著名的思想家、政治家，是继孔子之后的又一个儒学大师，一向被认为继承了孔子学说的正统，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 孟子主张人性本善，宣传“仁政”“王道”理论，抨击暴政，提出了“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。孟子有治国平天下的抱负，也有有所不为的

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操守，提出的“穷则独善其身，达则兼济天下”的主张，成为封建时代士大夫进退的准则。 《孟子》一书全面反映了孟子的思想，由孟子及其弟子编成，是儒家经典著作之一。《孟子》一书富于雄辩，文采华美，气势磅礴，很有鼓动性；善用比喻和寓言陈述事理，形象生动，引人入胜。

二、学习任务二：整体感知（15分钟）

学生活动：学生共同听录音朗读，引导学生初步把握思路 学生思考完成有关问题。 1.放录音两遍。

第一遍学生听，要求认真听，同时注意一些字词的读音和写法。 第二遍，学生跟着录音轻读。

2.学生各自朗读课文，注意断句，体会孟子的语言特色。 3.用课文原话回答以下问题，目的帮助学生理清思路。

①孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之收”并无本质区别的？

②孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的具体内容是什么？

③孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？

明确：全文共分三部分 第一部分

第二部分

第三部分

总结、扩展

三、学习任务三：重难点学习：(20分钟)

重点：学习文中的文言现象 学生活动：学生完成问题。 文言现象

1．古今异义

河内凶（ ） 邻国之民不加少（ ） 或百步而后止（ ） 是亦走也（ ） 2．词类活用情况

狗彘食人食而不知检 食： 然而不王者 王：

五十者可以衣帛矣 衣： 填然鼓之 鼓： 3、一词多义

(1)于

寡人之于国也 移其民于河东

无望民之多于邻国也

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颁白者不负戴于道路矣 是何异于刺人而杀之 （2）以 请以战喻 可以无饥矣 斧斤以时入山林 申之以孝悌之义 （3）食 狗彘食人 食而不知检 （4）之 填然鼓之 王道之始也 五亩之宅

申之以孝悌之义 4.文言句式

（1）介词结构后置 （2）宾语前置 （3）固定用法 5、翻译下列句子

以五十步笑百步，则何如： 直不百步耳，是亦走也： 颁白者不负戴于道路矣： 然而不王者，未之有也：

是何异于刺人而杀之，曰 “非我也，兵也”： 四、学习任务四：完成作业 背诵《寡人之于国也》。

第二课时

学习要点：理解孟子的“仁政”思想和学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩艺术 五、学习任务五：重难点学习 重点：探究孟子的“仁政”思想 学生活动：完成相关问题(25分钟) （一）诵读第1段

1：梁惠王说他对国家已尽心尽力了，他是怎样治理国家的？通过和邻国相比，梁惠王感觉如何？ 明确：

2：梁惠王的困惑究竟在哪里？ 明确：

3：梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑？如何看待今天的人口国策？ 学生讨论并交流。 明确：

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（二）诵读第2、3、4段。

1：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的？ 明确： 2：“五十步笑百步”已成为人们经常使用的成语，含义是什么？孟子用于此，有什么作用？ 明确：

（三）诵读第5、6、7段。

1：文章的第3部分，阐述了孟子实行“王道”的七种措施，是孟子“仁政”的具体内容。他的“仁政”思想包括几个方面？具体内容是什么？ 明确：

2：怎样才能做到“王道之始”？（要求学生找出三组排比句回答） 明确：

3：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么? 明确：

4：要想“王道之成”还需采取哪些措施?

（要求学生找出排比句，各自朗读，合书回答） 明确：

5：有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？ 明确：

6：最后一段用了什么方法进行说理？ 明确：

六、学习任务六：难点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩艺术

学生活动：学生与同桌交流或小组讨论解决难点。（8分钟） 1、 孟子比喻的特点是什么?试举例说明。 明确

2：孟子散文以雄辩闻名。请说说孟子散文的雄辩性表现在哪些方面？ 明确：

七、学习任务七：拓展延伸（5分钟）

学生活动：学生完成相关问题。

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