巧妙设计小学语文实践性作业

巧妙设计小学语文实践性作业

宁强县南街小学 徐立峰

长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”

上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多、记得越牢，将来学生学习的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感，使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。 一、续写。

在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，可引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《穷人》一文后，通过续写，学生进一步体会到了文中主人公那颗善良的如金子般的心灵。又如《新型玻璃》除了文章中列举的这几种玻璃外，你还想发明哪些新型玻璃？这就给学生留下了很大的想象空间。对此，可让学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。 二、仿写。

儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生的写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《杨氏之子》通过对文章的仿写，锻炼了学生的思维，启迪了学生的智慧。 三、做资料卡。

在学一篇课文之前，我会留预习作业——搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，必须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是

他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑：我要搜集什么？“搜集什么”的问题解决后，第二个问题马上来了：到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等，从中，学生可以获得多方面的锻炼。

四、观察体验。

学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，可布置学生亲自观察、切身体验，然后写成观察日记。如学习《爬山虎的脚》一课前，为了体会爬山虎的特点，我布置学生观察爬山虎的叶子和脚，学生兴趣特别浓。通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学将爬山虎的特点描写得特别细腻，还写到了其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。 五、画图想象。

为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，可通过画图想象让学生加深对课文内容的理解。例如，在教学古诗词《清平乐 村居》时，为了让学生体会诗的意趣，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅稚趣可爱的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的趣味。 六、排演课本剧。

对于一些思想教育性很强、故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具；为了表现人物品质，学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等；为了排好课本剧，必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢。例如学了《晏子使楚》后，学生就试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体的形象，兴趣浓厚。 七、办小报。

办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。

如学习了《中华少年》一诗后，我要求学生收集有关祖国世界之最的图片、文章、诗歌，举办一次“祖国世界之最知多少”的小报展览。这样既延伸了课堂训练目标，激发了学生的探索欲望，又扩大了视野。 八、课外阅读。

其一，指导学生阅读与所学课文相关的文章。如在学完《虎门硝烟》一文后，让学生阅读有关“虎门硝烟”的历史再将其介绍给其他同学，培养学生搜集、应用信息的能力；再如学习《草船借箭》等名著中的选文时，可鼓励学生阅读其原著《三国演义》，了解故事发生的背景。其二，指导学生阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，以丰富学生的知识储备。学生实践性作业形式很多，要在我们的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。