角色扮演与小学英语教学

角色扮演与小学英语教学

摘要：口头表达能力作为语言综合能力的重要体现之一，是衡量一个学生英语语言水平的重要标准。口语是一种利用语言表达思想、进行口头交际的语言能力；小学从低年级起开设英语口语教学，其目的是旨在培养学生的英语语言思维，训练英语语言知识的转换能力，让学生通过听读等信息输入手段获取语言信息，而后经过英语语言思维对所获取的内容和语言进行加工重组，最后以语音形式输出形成一个动态的、双向的语言信息传递与交流。在这个过程中，学生能否把语言成功地转化为交际能力，一方面取决于语言知识的积累，另一方面取决于使用语言知识的量与度。所以，从学习英语的初级阶段我们的英语口语教学应着力培养学生的英语语言学习的主动意识，变被动的信息接受者为主动的语言表达者。通过教学实践与系统的理论学习，认识到角色扮演是培养小学生（特别是低年级小学生）英语口语表达能力的重要途径。

随着改革开放的需要，我国许多大中城市都在小学阶段开设了英语课。但由于课时少，缺乏语言环境，再加上小学生活泼好动、注意力不持久、抽象逻辑思维不完善等特点，小学英语教学仍处于成效低、遗忘率高、学生易出现厌学情绪的阶段。如何解决这些问题，成为小

学英语教学的当务之急。

在英语课堂教学中，角色表演是最常用的教学方法，而且是优化教学过程、增强教学效果所必须的重要因素。美国的艾帕尔.帕拉别思曾指出：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作。

一、 运用角色表演方法的依据 1、小学生的特点

小学生年龄小，三至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，喜欢形象生动的东西，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，也乐于表现自己。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。这一切都是小学生学习语言的优点。 2、小学英语教学的基本原则

张莺主编的《小学英语教学法》一书认为“小学生英语教学的基本原则”有四个，其中有“情景教学原则”和“趣味性教学原则”。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。

要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创造情景是十分重要的。教师通过表情、手势、实物、情景等使学生明白句子的意思和使用场合，使学生能把语言和它表达的情境直接联系起来，能做到听到句子就想到情景；看到情景，句子就能脱口而出。兴趣是推动学习的强大内在力。小学英语必须坚持愉悦式教学方法，无论是学习的内容还是学习的方式方法，都应从学生的兴趣和需要出发，因为达到学习目标的关键是使学生自然放松，但又要注意力集中。 3、小学英语教材的特点

王萱主编的《小学英语典型课示例》一书指出：“小学英语的课文基本上是以对话形式出现的”。运用角色表演的方法切合小学生的特点，正是“情景教学原则”和“趣味性教学原则”的具体运用，适合于“以对话形式出现的”小学英语课文的教学。 二、角色表演的作用 1、情感交流的纽带

英语教学的过程，是师生之间，生生之间相互尊重、互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的情感交流，极大地影响着教学过程。教学双方都热情投入，主动参与，那么师生双方情感交流融洽，课堂气氛便轻松、和谐，教者得心应手，学者心情愉快。反之，即使教师讲得口干舌燥，学生也可能无动于衷。可以这样说，情感是求知的载体，没有情感也就没有求知的热情。角色表演就为师生们在课堂活动中提供了情感交流的机会，在合作表演中活跃了课堂气氛，增加了彼此的了解，加深了彼此的情感。

2、激发兴趣的手段

兴趣，是求知的先导。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此在教学过程中教师激发学生的学习兴趣就显得特别重要了。课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段。它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。尤其是低年级的学生，特别喜欢表演，那么，我们就满足他们的需求，让他们在角色表演中体验语言，运用语言，并获得一种学习的成功感。例如低年级的学生学了几个小动物的单词，可以让他们戴上头饰模仿小动物的动作说动物单词：“I’m a cat” 再学几声猫叫“喵喵”；“I’m a bird”再学小鸟飞一下；这样小朋友一定兴趣很浓。而高年级的学生在学《A Birthday Party》这一课时，我们就可以安排一个真正的Party，给某一个同学过生日，让同学们在真实的情境中运用语言，体验角色。这时，角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。 3、提高口语能力的渠道

英语课不是单纯的知识课，而是语言实践课。学生在表演中，要纯熟地运用语言，就必须脱离课本，要把书本上的死知识变成活的语言。在表演中，每一个学生都承担着角色，不同的角色为提高学生的口语能力提供了动机和机会。有时老师讲得太多反而不如让学生置身与一定的语境中亲身体验一下。在一个特殊的环境中，角色扮演会使词和句的理解更加容易。因为他在亲身体验着语言，运用着语言。例如在打电话时听到“This is Tom.”，与别人见面时听到介绍“This is