作文指导教案童年故事(1) 2

一、创设情境，激发写作兴趣。 （4分钟）

师：同学们，还记得唐代诗人贺知章《回乡偶书》这首诗吗？（有些同学应该能回顾起来，教师顺水推舟利用多媒体显示：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。）

（学生齐读）

师：诗人在他乡流浪，回到家乡已是物是人非，难免会有些伤感。而我们，刚刚步入青春大门的新一代，我们可爱有活力、我们自信不伤感，我们的生活处处充满着快乐的笑声！同学们，请为我们快乐的生活、幸福的欢笑鼓掌吧！

生：热烈鼓掌，有的学生发出欢呼??

师：透过大家的掌声，老师看到了大家火一样的热情。我真羡慕大家啊！可是，一个生命自从呱呱坠地，咿呀学语，蹒跚学步??直到满头白发，年迈老者。人的一生是如此漫长，又是如此短暂。说它漫长，是因为人生存在太多的无奈和忧愁；说它短暂是因为人生又实足地充满快乐。同学们，你们认为人生最快乐的时期是什么时候呢？

生：（异口同声）童年??

师：这节课就让我们一同步入丰富多彩的童年?? （利用多媒体显示：“童年”。）

师：首先，请欣赏老师从网上下载的一些童年的图片。有跑着捕蝴蝶的、有爬树掏鸟窝粘知了的，有下河捉鱼的，有跳绳数青蛙的，有玩泥巴沙子堆房子的，还有和家人放风筝的??看，他们的生活多幸福啊！

（多选择一些能够引发学生童年回忆的图片，创设情境，激发学生回忆童年往事的激情。）

（在学生指指点点小声议论的时候，教师播放一首校园歌曲《童年》，将激情点燃。）

二、听唱写说，进入写作状态。（12分钟） 1、 唱童年。 师：刚才同学们边欣赏图片，还听了一首歌曲，大家还熟悉哪些童年歌曲呢？ 生：《一分钱》、《娃哈哈》、《捉泥鳅》、《让我们荡起双浆》??（让学生尽量回忆）

师：那你们还会唱一唱吗？

（选择一首，在学生兴致很高的时候要求全班合唱，要求边唱边拍手） 师：童年可真快乐呀！那你能用一个比喻句，说明童年的一个特点吗？ 2、写童诗。

（利用多媒体显示：“童年像 ， 。”） 师：老师觉得“童年像一首诗，耐人寻味。”你们能采用同样的句式描述你心中的童年吗？请拿起笔，每个同学写一句，然后交给学习小组的组长，然后由小组长念一下。

（仿句成诗，当堂训练）

生1：童年像一首歌，优美动听。 生2：童年像一朵花，妖艳美丽。 生3：童年像一杯酒，浓烈醇香。 生4：童年像一幅画，色彩缤纷。 ??

3、 说童事。

师：童年如诗如歌如花如画，童年的歌声依旧回荡在耳边，童年的笑脸依然清晰在眼前。但如果我们的儿时没有了游戏呀、难忘的经历呀，我们的童年一定会大失光彩。在你小的时候，玩过哪些有趣的游戏？有什么印象深刻的往事？请用“我最喜欢??因为??”和“我难忘??因为??”的句式发表你的见解。（让同学们都有一种跃跃欲试的感觉。）

生1：我最喜欢“捉迷藏”，因为好玩??

生2：我最喜欢“打水漂”，因为刺激，又要讲究技巧??

生3：我最喜欢“老鹰捉小鸡”，因为它是一个团结协作的游戏?? 生4：我难忘那次生病，因为是我不听妈妈的话去淋雨?? 生5：我难忘那次野炊，因为我们学会了煮饭和炒菜?? ??

（同学们具有玩的天性，到这一环节，更热情了，很多同学意犹未尽） 三、回忆往事，诉说童年悲欢。（10分钟）

师：童年，一个充满希望和诗意的词语，它不应该是名词，我觉得它更应该是动词，生动活泼有情趣，令人回味。童年是充溢着幻想和好奇的时代。童年，多姿多彩，童年，无拘无束。下面给大家先思考两分钟时间，从你记忆的花园里采撷你童年生活中最亮丽的一朵花瓣。用浅显易懂、简单明了的语言，讲给同学们吧。 每个学习小组推荐一人。

（学生活动，思考2分钟）

生1：我小时侯和邻居伙伴们玩打鬼子的游戏，我们拿木头当枪，拿小土块当手榴弹??

师：哇，你小时候还真有正义感呀。有点意思！好，下一组的同学呢？ 生2：我小时侯给老是不开花的树浇开水，结果花没开，树倒全死了，挨了骂??

师：你有爱心，但不懂常识，弄巧成拙，肯定很委屈吧？不过，老师支持你，养花还要爱花，下次可要小心浇水呦。（学生哈哈大笑）

生3：我小时侯偷喝了爸爸的啤酒，头脑发晕，以为自己生病要死了，又怕被家人知道，听说多喝水可以解酒，结果我不停地喝水，弄得一晚上老上厕所?? （同学们笑得更欢了）

??

师：刚才几位同学讲出自己童年的趣事，很有意思，谁能讲一件让你感受较深，最难忘或启发最大的事吗？

生4：我小时侯特别喜欢画画，有一次我拿了彩笔把楼梯过道上画了很多画，爸爸没有打我，先表扬我画得好，后来也批评了我，教我不能乱写乱画，还和我一起刷好了墙壁。现在我明白了我有一个多么爱我的爸爸了。

师：你真的好幸福，有这样一个开明、懂得尊重、理解和教育你的好爸爸！你要在家人的关心下培养好的兴趣，并学会知错就改，也就是好孩子。同学们，让我们为他的诚实鼓掌。

（学生鼓掌。然后教师尽量找一个平时不爱讲话的学生说一说）

生5：我五岁时，父母就离婚了，我从此就失去了母爱，我，我??（伤感，有点想哭）

（教室里一下子安静了，其他同学都很沉默！）

师：对你的不幸，我很同情。你虽然失去了母爱，但在你的周围还有这么多的同学 和 老师、朋友，你不会孤独。从现在开始咱们班就是你的家，老师同学就是你的父母、兄弟姐妹，好吗？

生6：嗯??

师：都说：“少年不识愁滋味”，儿时的我们爱玩爱疯、爱哭爱笑，有过欢乐，也有过悲伤，但那个时候，大家也许还不能明白生活的酸辣苦甜，不能真正品味其中的深意。接下来，就让我们静下心来，细细品味一下，品味童年往事的内涵??

生1：我从中体会出了童年是充满快乐的，五彩缤纷的，无忧无虑的。 生2、我的童年是在乡下过得，奶奶对我很好，我学会了很多东西。 生3：那时候爸爸第一次打我，完全是出于对我的爱?? ??

（教师适时总结）

师：同学们！老师为你们的真诚和热情所感动，刚才我们不仅回顾了童年的歌曲、游戏、往事，而且我们还以现在的眼光审视了童年，感悟了童年。当你回家看了小时候的相片的时候，还不知道又会记起什么有趣的事情来，或许，当你问家人你小时候的故事时，也许你会有不同的感受吧。给大家一分钟的时间，请大家迅速用一个词语，说出自己童年特点，每人仅限一个，写在草稿本上。开始??

（生：单纯、天真、幼稚、淘气、顽皮、好奇、活泼…… ）

师：有人说童年是金色的，有人说童年是灰色的，还有人说??我说童年是多彩的；有人说童年的味道是甜蜜的，有人说童年的味道是苦涩的，还有人说??听了同学们的诉说，在我看来，童年是酸甜苦辣咸五味俱全，重要的是你怎样去品味??

四、激发兴趣，抒写童年故事。（14分钟）

师：“童年已随时光去，此时往事浮心头”。同学们，“童年”的旋律依然在回荡，童年的激情依然在燃烧。当我们打开记忆的闸门，翻阅童年的书页，想要寻觅童年的足迹时，我们的笑脸依旧灿烂；当我们用感情的潮水去感悟童年时，我们的心情依旧纯真。但多彩的童年真的已经悄然与我们分手。此时，老师想到了百草园捕鸟的鲁迅，想到了天天吃灶糖而不惜把自己许给卖灶糖老汉的小姑娘，想到了鞭打蛤蟆的小男孩，当然也想到了那个充满稚气与成熟的小大人——林英子??还想到了自己的童年。同学们，我们和他们有同样多姿多彩的童年，为何不拿起笔，让我们的童年变成永恒的回忆呢？如果我们都写好了，我们班不就可以出版一本属于咱们班的《朝花夕拾》了吗？

（利用多媒体显示要求：

参考题目：捕捉美好童年的影子——写一两件童年的故事。

写作要求：写童年生活中那些值得你留恋的、最难忘的故事。题目自拟。500字左右。）

师：大家准备好了吗？请按照大屏幕上的快速构思的写作步骤，梳理写作思路，列简单的提纲，给大家3分钟的时间。开始??

[屏幕显示：写作步骤：

第一段：开头（紧扣题意，引出童年）

第二段：第一件往事。（叙事为主，叙后抒情） 第三段：过渡。（承上启下）

第四段：第二件往事。（叙事为主，简单评议） 第五段：结尾（照应开头，点明主旨）

生：（根据步骤构思、列提纲。教师个别指导）

生1：作文的题目是《儿时趣事》，中心是表现童年的“趣”，利用儿歌引出“童年”的话题，通过写童年时过家家和种苹果的事情来表现中心。采用总分总的结构。 （掌声）

生2：作文的题目是《弄巧成拙》，中心是表现童年的无知和幼稚。重点写一件为了得到父母的表扬，洗肥皂而把肥皂洗没了和喂金鱼太多零食而把鱼给喂死了的小事。（笑声）

生3：我要写缺少母爱的童年的两件小事，表现孩子对母爱的渴望。主要内容放在心理描写上。题目《灰色的童年》。

??

（学生大部分写好了提纲后，要求学生开始写正文） （书面表达，当堂进行写作训练）

师：时光流逝，岁月如梭。当我们还来不及细细品味童年时，童年已从我们身边悄悄溜走。索性，在这短短的几十分钟里，大家用自己是热情、勇气和智慧梳理了童年、回忆了童年、感悟了童年??下面给大家10分钟的时间，按照刚才的写作提纲，记录自己的童年吧！写完后要记得交给学习小组的同学先修改！记住了吗？

生：记住了??（学生开始写作）

（10分钟，学生就已经完成了大部分写作任务。教师在下课前1分钟小结一下。）

师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”生活孕育了酸甜苦辣，人生包涵了苦辣酸甜。不论你的童年是个什么味，但一切都是自然的，我希望同学们在漫长的人生道路上，让我们做个生活的有心人，也做个生活的强者，去品味生活；更要做自己人生之舟的舵手，去创造人生。同学们！珍爱童年，珍惜拥有，热爱生活吧！祝大家永远快乐！下课！

【板书设计】

（具体见多媒体课件显示。教师尽量少花时间写粉笔字板书） 【教学设计】

多年语文教学，我才发现，学生在教师的有意编导下，上一节语文课很轻松、很快乐。原因很简单，一个会驾驭课堂的好老师，首先要了解学生，根据学生特点，激发他们的学习兴趣，这一点真的很重要，这就要求我们要想办法。与其说这是一节作文指导课，倒不如说是一节综合活动实践课、写作引路课。学生们出色的表现、奇特的构思，是我课前没有预想到的。上完这节课感触颇深，“没有教不好的学生，只有不会好好教的老师”。

我们学校从学期初开始就组织进行“三主”课堂模式的试验，以落实课堂教学的实效。这节课，我遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学原则，通过活动、提问来训练学生听说读写的能力，自认为效果不错。当然，这次教学只是一次粗浅的尝试，在以后的教学中，还需进一步摸索、完善。 【附 录】

（因为大部分图片、音乐资料均为课件，此处不好处理） 【设计说明】

要让初一的学生不害怕作文，首先要引导学生自觉地说作文，这样才能顺理成“章”，写出具有“学生味”和“人情味”的好作文。因此，我化理论讲授为活动引导，激发学生口头作文的能力，进而采用“听说读写”不断训练学生的思维。当然，好的学生 容易跟着 老师的思路走，写出有真情实感的东西，但把握不好，引导的时间过长，就很难完成所有教学任务。因此，教师要有很强的驾驭课堂的能力，把握教学机制，一定要给足学生“说”的时间和自由空间，还可以先让学生回家找一些童年时候的相片，通过询问家长童年的一些事情，以作预习和心理准备，然后在课堂上与人分享，从而克服课堂上学生无话可说的困难，以便更好地完成教学任务。

课后，我还在教室后面的“作文百花园”里张贴学生“童诗”选集和最具创意的学生童年相片，还选出本次作文优秀作品公开“发表”，学生喜欢学习语文，热爱写作，兴趣就是这样慢慢培养起来了。