初中语文九年级上册

找出一条新路,那就是民主.

3.剧中的“九叔”非常有特点。找出文中的相关语句，分析作者写这个人物有什么作用

他是一个纯朴又带有封建思想的农民形像。他以毛泽东为骄傲。但又带有狭隘的小农思想。

4。剧中写毛泽东在圆明园像在思索什么，你认为他在想什么。

提示：可能回想中国的百年耻辱，想到中国在党的领导下，从此站起来了，历史将不会再重演，想到社会主义建设即将开始。

三、 作业 完成课后练习。

20．秋水 《庄子》

教学目标

1． 了解庄子及其基本思想。

2． 掌握文中的重点词语和特殊句式，积累文言词汇。 3． 理解本文的寓意 重点、难点

1． 重点：在背诵的基础上掌握文中的重点词语和句式。 2． 难点：理解本文寓意。 教学时间 一课时 教学过程

一、 布置预习

1． 熟读成诵，对照注解，自读理解课文。

2． 了解庄子及《庄子》一书，初步了解庄子思想。 二、 课堂导入

1． 庄子与〈庄子〉：名周，战国时哲学家，道家代表人物。〈庄子〉道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。一般认为内篇是庄子自著，外篇、杂篇是庄了的门徒所著。〈庄子〉一书想象奇幻，构思巧妙，言辞瑰奇，善用寓言与比喻，文笔汪洋姿肆，具有浪漫主义的艺术风格。

2． 基本思想：主张“天道无为” 三、 诵读感知 1． 齐读课文

2． 正音、疏通文意。 3． 解释下列短语

秋水时至 东面而视 以天下之美为尽在己 始旋其面目 莫己若少仲尼之闻 见笑于大方之家

4． 特殊句式（相当于现代的固定短语），在课文中找出例句，并译成现代汉语。

（1） 非??则

吾非至于子之门，则殆矣。 （2） 见??于 见笑于大方之家。 四、 探讨

1． 河伯在什么情况下欣然自喜？

2． 河伯见了北海为什么“望洋向若而叹”？

3． 河伯为什么认为自己将“长见笑于大方之家”

4． 这篇寓言的寓意是什么？ 五、 延伸 1． 归纳成语

2． 比较河伯和“坐井观天”中的“井底之蛙”有何异同点。 六、 作业 完成课后练习

21．愚公移山 列子

教学目标

1． 学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。 2． 积累文言词语，诵读课文。 3． 学会辩证地看问题。 教学时间 两课时 教学过程

第一课时 一、 预习

熟读课文，读准字音，看注解试译全文。 二、 导入

从“杞人忧天”说起。《列子》一书，保存了不少古代寓言故事和神话传说。列子，名御寇，道家代表人物之一。

三、 研读课文 1． 朗读课文 2． 翻译课文 3． 方法指导

（1） 加。文言词以单音节为主，而现代汉语则以双音工为主，有些文言词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词，如“方”即“方圆”指面积。

（2） 改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的语来代替，如 （3） 补。文言文中通常有省略主语、介词宾语和量词等，所以翻译时，必须补出，如：“二山”即两座山。

（4） 调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如，“甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句。

（5） 省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中的语气助词，如果省略后的影响原意的可省去。

四、 小结 1． 词性活用

险：形容词活用为名词，险峻的大山 箕畚：名词用作状语，用箕畚。 2． 通假字 汝之不惠 始一反焉 一厝朔东

五、 作业 完成课后练习一 思考课后练习二

第二课时 一、 导入

上节课，我们已经翻译了课文，大致理解了课文的意思，这节课，我们再来细读课文，深入分析，研究课文所蕴含的思想内容。

二、 研读分析

1． 同学自己细读课文，可分角色朗读。思考下面问题。 （1） 愚公之妻和智者对愚公移山的态度是否相同 （2） 京城氏之子“跳往助之”这一细节有何作用 （3） 愚公移山要而对哪些困难 （4） 文中两个人物的名字以“愚”“智”对举，有什么深意 （5） 讨论本文的寓意 2． 讨论归纳 提示：

（1） 愚公之妻是从献疑的角度说的，带有关心的语气，并提出了移山过程中必须解决的客观难题，但并不反对移。而智叟则是讥笑和责难，阻止其移山。

（2） 体现了愚公移山的决定得到众人的拥护。

（3） 两山非常大；人力有限；工具简陋，运土路途远 （4） 愚——智——

（5） 愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈。

三、 写法点评

1． 对比：愚公——智者 京城氏之子——智者

2． 烘托：山之高大，运土路程远——移山不易；山神之惧，天帝之感——愚公决心之坚

四、 学生质疑 五、 作业

1． 完成课后练习一

2． 读了这则寓言，有什么感想？就本文写一篇读后感。

22．扁鹊见蔡桓公 韩非

教学目标

1． 学会独立读懂文言文 2． 理解本文寓意

3． 学会多角度地解读文本 重点、难点

1． 理解本文的寓意

2． 学会多角度地解读文本 教学时间 一课时 教学过程

一、 预习

1． 诵读课文，读准字音。 2． 看注解，试翻译课文。 二、 导入

解题：本课节选自《韩非子·喻老》“喻老”，意思是用比喻来说明老子的观点。作者叙述扁鹊见桓公的故事，本意说明老子“图难于其易”“为大于其细”这一观点的。

三、 整体感知

1． 教师范读课文，请学生注意预习中划出生字注音是否正确。 2． 学生结合注释，翻译课文，教师点评。

3． 课文写了扁鹊几次见桓公。试从课文中找出有关语句，说说桓公对待扁鹊的态度是怎样变化的，这样变化的原因是什么？

四、 研读分析

1． 诵读课文，说说从这个故事中你得到了哪些启发？

讨论归纳：拒绝忠告会招致不良的后果；不能带着有色的眼镜看人；有病早治无病早防——要及时发现问题，解决问题，防微杜渐；要善于劝谏，善于工作，要有责任心

2． 了解课文所刻画的两个人物形象。

讨论归纳：扁鹊是个医术高明的医生，桓公是个盲目自信之人。 五、 总结

本文通过扁鹊三次见桓公，指出桓公有病，应及时治疗，但桓公自认为“医之好治不病以为功”，拒绝了他的劝告，最后病后的故事，说明要正视自的缺点和错误，不能拒绝批评和帮助。

六、 作业 课后练习

23．捕蛇者说 柳宗元

教学目标

1．继续学习文言文常用词

2．认识学习本文用对比强化中心的写法 3．认识封建设会人民生活的悲惨原因 重点、难点

1． 重点：学习和掌握文言词语。

2． 难点：理解对比手法的运用及其作用。 教学时间 二课时 教学过程

一、 预习

1． 预习课文出现的生词，读准字音。 2． 参照注解，自读课文，口译课文。 二、 导入 1． 解题：“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着