绘画疗法

在小学高年级，儿童的画作呈现出“写实”的特点。他们非常喜欢用写实的方式来描画他们所感知到的东西。在他们看来，更“像”的就是更好的。所以，他们会去在自己的画作上描绘更多的细节，甚至尝试去表现深度和透视感。所以他们的画作就不会像低年级一样呆板（同类东西画出来都一个样）。

（三）青少年及以后个体的绘画与发展

在绘画水平的表现上，一般认为，如果没有经过特殊的训练，个体的绘画水平就会停留在12岁的水平，不会自发的持续发展。

到了13~14岁，继续画画的青少年就可以更准确有效地使用透视方法来绘画。他们可以熟练使用绘画材料，他们对颜色和图案更为在意，并能够创造出抽象的形象。在对人物、动物和环境本身的描绘上，青少年不仅把这些事物作为他们构思的一部分，而且还有意利用这些形象进行象征、观点交流，表现个人的思想和自我3。

二、与绘画相关的心理评估测验

（一）房树人测验

房树人测验( House－Tree－Person technique，HTP)为投射测验的一种，也是当今最为成熟、使用最为广泛的绘画测验。它由美国心理学家巴克( Buck J. N. )于 1948 年发明，其最初的测验过程是让被测者用铅笔分别描绘出房子、树木和人物三幅画。之后，随着推广和研究过程的发展，学者们将房子、树、人三项合画于一张纸之中。这样便能更简捷有效地探测被测者的人格特征。

1.适用范围：一般来讲，房树人测验多作为人格、智力等测验的辅助工具，所以并不单独作为测查工具。作为辅助测查工具，该测验有良好的普适性：它可作为正常人群中的精神健康的测查工具、招聘中进行人员选拔的评定工具等，也可用来为心理咨询提供有关人格整合程度、成熟度与能力方面的信息；此外在精神病院中，也可利用其艺术疗法的作用，促进和检验精神病人的康复。

在使用过程中，可进行个体测验，也可进行团体测验。 2.测验方法：

准备工具：A4白纸，铅笔，橡皮

测验要求：要求受测者画出房子、树与人时，主试不给予受测者任何关于形式、大小、状态的指示；知受测者此次绘画不是关于艺术能力的测验，只要认真即可；绘画过程不能用尺子，需完全手绘完成。

参考指导语：请你用铅笔在这张白纸上任意画一幅房子、树、人物在内的画，你想怎么画就怎么画；但是要求你必须认真地画，不要采取写生、或临摹的方式，也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改；画完以后请写上自己的姓名、性别、年龄、文化和职业。

3.测验分析要点：

作为辅助性工具，房树人测验一般需要由经过高度专业训练的心理师，结合受测者的其他评估资料、病史、呈现的问题等，才可以做出特定的解释。画上每个物体的象征意义并不是固定和唯一的，以下可仅作为分析参考。

（1）房子

3

（美）Cathy A. Malchiodi著，李晓庆等译.儿童绘画与心理治疗.北京：中国轻工业出版社，2005.2:122—124.

房屋是人居住和成长的场所。通过对房屋各部分的分析，可以了解到个体在家庭中的自我形象，空想与现实之间的关系，家庭亲子关系，安全感，家庭与环境之间的关系等。

房顶显示的是幻想空间与现实之间的距离。如果屋顶仅用一条线表示，则可能缺乏想象力或情绪压抑；屋顶过大，则提示受测者可能在幻想中寻求满足。

墙壁和门窗在现实中起到与外界连结的断开、自我空间的划定作用，因而在象征意义上，它们也可以用来显示受测者在心理层面上与环境的交流、人际关系和自我界限。

墙壁：表示自我功能的强度，抵抗和防御外界攻击的能力，保护自我的能力。门：显示家庭、自我与环境连接的通道，反映出潜意识中的人际交往关系。比如没有门，或者门被锁上，提示人际上的隔离或退缩；过大的门则提示对社交的依赖性。窗：它是人看向外界的途径，象征着内心中对外界接触的形式和内心的防御。窗帘和百叶窗比起一般的窗户来说，就使得内外的交流多了“控制力”和“调节能力”。

烟囱：一般与温暖的亲密关系和性有关。烟囱的缺失可能象征着内心温暖的缺乏和与重要男性人物有冲突；烟囱的过大则可能其过于强调与性有关的东西。烟囱中过多的烟还可以提示内心过度的紧张。

除此之外，各种房屋的附加物，如房屋的走道、篱笆、装饰、周围的植物、动物等，也都蕴含着与受测者有关的心理意义。可结合画作整体，与受测者交流进行分析。

（2）树

树与人的成长过程有相似之处，因此可以反映自我成长过程中对环境的体验和过往经历的理解。树的绘画可以提供对受测者成长史和个体特质的了解。

相对于“房”或“人”，树更可以反映出受测者更基本、更深层、更原始层面的感受，并更容易投射出对于自我负面的感觉。个体过去所受的创伤或十分难过的事都更容易显现在树干上。

从结构上来看，树顶多与分析和理性相关，而树根则与情绪反应、安全感和掌控性有关；树干是顶与根的连结，因此与冲动的表达、个体的协调性、成长过程的完整性和活力相关；树枝的延伸则象征着自我的延伸，即对环境的追求，与他人的交际。

比如，对于树顶的过度强调，提示我们受测者更善于理性分析，而情绪表达可能欠缺； 比如，画中缺乏根部，则提示受测者对于情绪的压抑；

比如，树干上出现的疤痕，提示受测者可能曾经有非常难过的事件或创伤经验。 （3）人

人物绘画可以激发出受测者对于身体外貌、自我现实、自我概念等的感受。因此，在画人时，最容易激发受测者的自我防御，此时对他们的鼓励是相当必要的。画中的人可反映被试的自我形象和人格的完整性等。

在人体结构上，头象征着理智与思考、幻想；面部象征着人对外界现实世界的接触、交往；肩膀与对力量的需求和对情绪的控制力有关；手臂用来改变或控制周围的环境，与力量的表达、与环境的主动和被动关系有关；手与行动力和自我适应性、攻击性有关；腿和脚则是站立用的，与人格的稳定性、人际的变动程度相关，也可能与性的态度相关。

（二）雨中人测验

雨中人测验（Draw—A—Person—In—The—Rain），是由Arnold Abrams 或Abraham Amchin所设计出的程序。与HTP一样，属于投射测验中的一种。但与HTP的目的和功能不同，它用来了解人们处在情境压力下（在画中体现为雨下）的身体姿态。

此测验主要提供有关个人自我功能的一些信息。它通常和其他可利用的测验资料一起，用来回答以下几个问题4：

1.这个人在压力情境下，会如何反应？

2.这个人会使用哪些个人资源。来应对这个引发焦虑的环境？ 3.这个人是否能在会引发焦虑的情境下，仍能有效率的计划？

4.当面对这个不愉快的情境时，这个人会使用何种防御机制（如否认、退缩）？ 测验过程：

雨中人测验过程与HTP基本一致，都是在空白的纸上进行自由绘画。要求要有人，有雨，可根据自己的想象画，不必担心艺术性的问题，不做过多的提示。

分析要点：

雨中人测验的分析同样需要结合受测者的其他情况来进行，也可与其他人的图画进行相互比较来进行。它没有特定的分析模式，但分析者仍可根据画作的整体氛围和画中的具体情况作出分析。

比如，氛围的凌乱和遮蔽物的缺乏，可反映出受测者面对困难时的无助和对他人的依赖，他们一般没有离开讨厌的环境的意愿，因为主动离开可能意味着更大的挑战；画中显示出极度的慌张和无法逃脱，显示受测者对轻微的焦虑，都有明显的不良反应。

此外，有良好抗压能力的人，即面对压力感觉不那么慌张和沉重的人，通常会在画中会画出防护的雨具。

（三）家庭画

家庭绘画技术，即让受测者画出一个家庭。它是利用人物绘画作为人格投射指标的技术。它通过内容、位置、人物的大小以及绘画过程，传递出家庭互动的情况、受测者对于家人的态度和他对家庭角色的认知。

这种工具首先由Appel（1931）提出，而后又得到其他学者更深入的说明。伴随着家庭结构和家庭治疗方法的潮流，这种技术的简洁和可提供丰富信息的优势凸显出来。这使其成为被广泛应用的测验工具之一。它也经常作为与儿童进行交流和对其病情进行评估的手段——儿童会把自己对父母、兄弟姐妹的内心情感，及家庭内部的互动情况投射到绘画中。

一般的测验过程是，给受测者提供纸与笔，请他画出自己的全家，并说明一下家人的名字。这样就可以完成一幅家庭图。但为了更动态和深入地了解家庭互动情况，一些心理医生在原有绘画程序基础上，添加了一个新的指令——“全家人在一起做着某件事情或每个人都在做着某种动作”。添加新指令后的方法被称为动态家庭绘图或家庭活动绘画测验（Kinetic Family Drawing,KFD;Burns & Kaufman,1972）.

分析要点：

4

（美）Gerald D.Oster , Patricia Gould编，吕俊宏等译.绘画评估与治疗：心理卫生专业人员指南.台湾：心理出版社股份有限公司，2009.1:30.

家庭关系通常可由其中人物相对的大小和位置，以及对于家庭成员的替代与夸大而表现出来5。比如，受测者可能在绘画过程中省略其他的兄弟姐妹，来“减少自己的竞争对手”；或者，将自己画的很小，来表达无能的感受。

在动态家庭图中，如果是否受测者画出了静态性动作的家庭（即家庭成员在共同进行彼此之间无交流的活动，如看电视），这可显示出家庭中人际沟通的缺乏。

此外，家庭中个体的处境，对他人状态的描述，也可反映出其内心中的情感需求、状态和对他人的认知。

（四）画树测验

画树测验是由瑞士心理学家卡尔柯乞所创制的。要求受测者随意画一棵果树，然后把他画好的树与

卡尔柯乞所制定的标准做比较，看受测者画的树与卡的哪一棵标准树最接近，便可发现受测者的性格特征。

卡尔柯乞的20项标准：

1．树有根：表示受测者执着于尘世，稳重，不投机，不作轻率之举。

2．树无根，且无横线表示地面：受测者缺乏自觉，行动无一定之规，喜欢投机。

3．树立于形似山巅的地面上：受测者孤立自己，或有孤立之感，社会关系陷入扰乱不安的境地。 4．树干短且树冠大：有强烈自觉，富有雄心，有获得别人赞许的欲望，骄傲。 5．树干长且树冠小：发育迟滞，这种树型常见于儿童的图画之中。 6．树干由两条平行直线段构成：斤斤计较，实事求是，少想象，倔强固执。 7．树干由两条处处等距而波动的线条构成：活泼，有生气，易于适应环境。 8．树干由断续不整的短画构成：敏感易怒，思考问题凭直觉，很少使用推理。 9．树干左边有阴影：性格内向，拘谨。

10．树干右边有阴影：性格外向，乐于与外界接触。 11．树冠扁平：由于外界压力而变得拘谨，有自卑感。

12．树冠由同心圆组成：富于神秘性，缺乏活动，自我满足，性格内向。 13．树冠由环列的树枝构成：勤勉、进取，富有创造力，性格外向。 14．树冠似云：富于想象，多梦想，易激动。

15．树冠由一簇钩圈组成：热忱，坦白，好交际，健谈。 16．树形似棚：墨守传统，拘泥形式，善自制。

17．树形倾向右边：好交际，易激动，对将来充满信心，善表现，擅长于活动。 18．树倾向于左边：节制，含蓄，小心，对将来充满恐惧。 19．树上有果实：善于观察，非常重视物质享受，现实主义。 20．树叶或果实落到地下：敏感、理解力强，缺乏毅力，听天由命。

三、绘画治疗技术的分类与简介

5

（美）Gerald D.Oster , Patricia Gould编，吕俊宏等译.绘画评估与治疗：心理卫生专业人员指南.台湾：心理出版社股份有限公司，2009.1:52.