【精品】实验人教版语文小学四年级上册教案(精装版)

c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

5.古诗两首

教学目标：

1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。 2、有感情的朗读并默写这两首古诗。

3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。 重难点：理解诗句和诗中所含哲理 课时：两课时

教具：风景画、录像、小黑板 教学过程

第一课时 一、引入

我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题） 二、整体感知，初步了解诗意 1、指名读古诗，纠正字音 2、用自己喜欢的方式练读。

三、自主探究，理解感悟

1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。 2、小组交流、互相补充纠正. 3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理 （1）诗人站在什么角度看庐山？

17 （2）看到的庐山分别是什么样子？

师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。

（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？

同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。

师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。 四、品读欣赏，积累诗句

播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉）

五、感悟写法

作者是怎样写千姿百态的庐山风景？ 学生汇报，教师点拨。

作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

六、总结课文，拓展延伸

学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）

1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。 2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。

板书设计： 题西林壁

北宋 苏轼

18 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）

不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）

（从不同的角度观察，结果各不相同）

第二课时

一、引入

走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）

二、学习古诗

1、回忆上一节课我们是怎样学的？

2、用上节课的学习方法学习这首古诗。

（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。

（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。

（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。

（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。

三、品读欣赏，感悟道理

1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。

19 2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？

四、感悟写法

作者怎样写出对农村生活的热爱？

让学生汇报，教师点拨。

作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。

五、巩固练习

1、背诵两首古诗，默写〈〈题西林壁〉〉。

2、说说下面诗句的意思。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

六、作业

创作一首赞美家乡的诗。

板书设计

游山西村

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）

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