不平静的世界教学设计 - 图文

《不平静的世界》教学设计

责任学校：龙泉中心小学 责任教师：李加荣

课题 课型 新授课 不平静的世界 课时 一课时 学习水平 重难点 点 识理运记 解 用 △ △ 1、了解两次世界大战的原因和简单经过，以及当今各地区间 的一些冲突，理解战争给人类带来的苦难。 2、搜集有关战争给人类带来苦难的图片和资料，体会人们对△ △ 教学目标 和平的渴望。 3、开展焦点论坛，提高表达能力，进一步激发热爱和平的感情。 △ △ 突破重点、搜集相关资料，进一步了解战争给人类带来的苦难。开展有效的讨论，提高理解与难点设想 表达能力。 《不平静的世界》是浙教版《品德与社会》六年级下册第一单元的第一篇课文，教材分析 内容涉及世界历史范畴，通过了解第一次世界大战、第二次世界大战和当今世界各个国家和地区间的战争和冲突，激发学生对战争的痛恨之情，对和平的向往之情，为后面的学习奠定情感基础。 教学媒体 课件、第一次世界大战的视频、第二次世界大战的视频 1、收集第二次世界大战中起决定性作用的战役故事，查找有关战争给人类带来苦学生准备 难的资料。2、搜集由于历史遗留下来的争端和资源争夺引起的战争和冲突。3、搜集本月世界冲突时事报道。 教学内容及教师活动 一、情境激趣（3—5分钟） 1、老师收集一些图片，把它们带到了的课堂上，请各位同学认真地欣赏第１组图片：世界的和美。欣赏完了这一组图片，说一说你有什么感受。 2、欣赏第二组图片：人类的战争。教师随着图片的呈现，欣赏完了这一组图片，说一说你有什么感受。 请同学们说说看了刚才这两组图片之后的感想。 4、教师小结：我们人类共住一个美好的家园——地球，然而一直以来，各种战争、冲突却时有发生，使得我们共同生活在一个“不平静的世界”之中。 5、出示课题：不平静的世界。 1

学生活动 欣赏第１组图片：世界的和美。 说一说你有什么感受 欣赏第二组图片：人类的战争。 说一说你有什么感受 指名谈感受 设计意图 课程标准在教学建议中指出：“通过假设多样化情境丰富和提升学生的生活经验”。故在本课教学中，创设两组对比鲜明的图片，让学生体验到“世界不平静”。 从情境中不动声色地自然引入课题，润物细无声 二、激励探究（10—12分钟） （一）阅读填表，了解“一战”的基本情况 今天我们就一起来学习第一课——不平静的世界。首先我们走进第一次世界大战，去了解那一段历史。请同学们翻到书本第一课。 1、看视频。 2、对照课本资料进行整理。请看大屏幕：点击出示 导持续时火线 第一次 世界大战 3、填表作业：你能把这些内容整理出来并填写下来吗？ （1）学生填表，教师巡回查看学生填写情况 （2）汇报交流，能用自己的话简单地介绍一下吗？ 4、交流讨论填写过程中的不同点，同时梳理相关内容。 5、读了第一次世界大战的有关内容，再填写了这一则表格，你有什么话想说？ 6、那你知道为什么会爆发第一次世界大战吗？ （教师简介这是资本主义国家之间掠夺殖民地造成的。） 7、过渡：一次战争就给人类带来了这么大的灾害，在人类社会发展史上，大大小小的战争真是不计其数，其中发生在20世纪30年代至40年代的第二次世界大战规模最为空前，也最为残酷。 三、体验内化（13—15分钟） （一）故事交流，感受“二战”的灾害性 1、指名朗读教材有关第二次世界大战是怎样发生的介

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参战 国数 卷入 人口 军民 伤亡 财产 损失 战争 费用 间 开结 始 束 3300亿美元 翻到书本第一课 看视频 把这些内容整理出来并填写下来 小组讨论，代表记录讨论结果 小组代表展示讨论成果。 想一想 说一说 听一听 通过看视频第一次世界大战的背景和战争情况以及感受它们造成的灾害，了战争的残酷。 数字是最有说服力的事实。仔细读填表，就会发现，在这两次大战的结果上，我们能将这些看上去极为，具体化、普通的、枯燥乏味的数字形象化、生动化，让它们以全新的信息传递给学生，为学生所关注，必定能激发学生产生情感的共鸣。 绍。 2、通过课前收集，你已经了解第二次世界大战了。谁先来说一说了解到了些什么？ 3、学生交流汇报。简单介绍每一次重大战事的名称及发生的时间、地点及涉及的国家。 4、（1）请同学们认真看一段老师收集到的使二战资料（2）说说看了这一段录像之后的感受。你想对发动战争的希特勒说些什么？（3）可以把自己课前收集的资料进行补充。 5、自读教材有关“第二次世界大战”的内容，完成表格的下半部分。出示以下表格： 导火持续时间 结生 束 第一次 世界大战 第二次 世界大战 6、分小组交流。 7、反馈：老师发现很多同学把资料进行了整理，有些同学还写了评论，请同学们听一听。 （1）汇报交流。 （2）请将第二次世界大战的资料与第一次世界大战进行对比，你发现了什么？ 8、料整理： 3 参国卷人军伤财产 战争 战 入 民 损失 费用 数 口 亡 亿美元 线 发 3300 13520亿美元 指名朗读 说一说自己了解 学生交流汇报 认真看视频 试说一说 自读教材，完成表格 分小组交流 汇报交流。 对比，说说你的 通过两次世界大战的比较，学生很直观地感受到，第二次世界大战造成的危害更大，更人类带来的灾难也更深重。这样一来，不仅知识学习更扎实，探究能力也得到了一定的培养。让学生对战争带来的苦难有更深刻的了解。 没有情感的道德就变成了干枯的、苍白的语句，这语句只能培养伪君子 小学生的思维（1）请计算一下，两次世界大战中有关财产损失与战争发现识。 费用总计有多少？ （2）算一算，如果按我国小康生活水平人均800美元的算一算 标准计算，两次世界大战用于战争的费用和财产损失能 算一算 让多少人过上一年的小康生活？ （3）对照体验：从以上我们的计算中，你又能体会到什 么？ 对照体验 （估计：战争真是残忍啊！战争真是无情啊！） （4）总结：是啊！战争，自古以来就有。再加上“一战”、 “二战”中各种新式武器的运用，使得战争变得更加残总结 酷。 两次世界大战的硝烟虽已散去，但各种战争和冲突还时 有发生。 9、学习交流。二战后的争的经济损失及环境污染。 （1）教师小结：历史遗留下来的争端和资源争夺等 都是引起战争或冲突的原因。 学习交流，二战后的争的经济损四、延展践行（6—8分钟） 失及环境污染 1、教师组织“时事新闻台”，学生简短报道本月世 界冲突时事。 讨论 2、讨论：面对历史遗留的争端或由于争夺资源引起 的冲突，如：钓鱼岛、北方四岛、竹岛（独岛）、马岛的 小组合作 争端你有什么好的建议和想法？ 3、小组合作：致安倍晋三、奥巴马、李明博等的公 开信。 五、板书设计 1、不平静的世界 和平：和谐 幸福 温馨 宁静 要和平，不要战争！ 战争：血腥 残酷 苦难 杀戮 教 学 后 记 4 发展状态还处于形象思维向抽象思维过渡的时期，遇到困难时，会偏爱使用视觉的方法。图示就是把数字变形象的一个好方法。这样学生更直观，感受残酷的战争给人类带来的巨大灾难，激发对战争的憎恨之情。 组织“时事新闻台”正、讨论、所谓“知为先，情为重”，在学生对两次世界大战有了初步、整体的认识后，需要想办法发掘那些能震撼人心的细节，通过它们让冰冷的历史鲜活起来，让遥远的历史具体起来。