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南京体育学院散打课程的现状和发展研究

0 引 言

根据国家教育部1998年颁布的本科教学计划大纲 ,民族传统体育专业的培养目标为:“本专业培养适应社会主义市场经济建设需要 ,具有民族传统体育教学、训练、科研基本知识与技能的 ,能从事武术、传统体育养生及民族民间体育工作的德、智、体全面发展的高级专门人才”。散打是民族传统体育的一个分支 ,是我国民族传统体育专业中唯一的对抗性项目 ,学生的培养质量对民族传统体育专业的发展有着深远的影响。目前散打专项高级人才主要由全国各个体育院校的民族传统体育系或武术系、综合大学的体育学院培养 ,其中体育院校承担着绝大多数散打专项学生的培养任务。经过专家访谈法及调查研究得知 ,论文目前在南京体育院校散打专项学生的培养中存在着一定的问题 ,如学生的裁判和组织比赛的能力欠缺 ,科研能力较薄弱、散打专项技术水平不高、训练积极性不高,对散打的认识不深等 ,如不及时解决 ,对于武术散打的发展非常不利。

根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 》文件精神 ,面对日新月异、竞争激烈的当今世界 ,我国的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法已相对滞后 ,严重影响了青少年的全面发展 ,不能适应提高国民素质的需要.因此 ,高等教育要加快课程改革和教学改革 ,继续调整专业结构和设置 ,培养基础扎实、知识面宽、具有创新能力的高素质专门人才. 到南京体育学院散打课程 ,也必需大力推行素质教育 ,提高课堂教学质量 ,培养学生实际操作能力 ,以适应社会需求.南京体育学院民族传统专业散打专项是在 98年下半年开设的 ,在这10年的时间内 ,其开展的情况如何 ,是南京体育学院体育课程改革密切关注的问题.据此 ,认真审视当前南京体育学院散打课程的现状 ,并对现状进行分析 ,针对现状中出现的问题提出对策 ,是非常

必要的.同时 ,也为南京体育学院散打课程下一步的改革与建设提供参考依据. 研究对象与方法 1. 1 研究对象

以南京体育学院 06级、07、08级运动系民族传统体育专业和 体育系06、07、08级选修散打课程的学生共计230人为对象。.

1. 2 研究方法 1. 2. 1 文献资料法

查阅大量与散打课程相关的文献、着作及站 ,了解当前散打课程在高校体育院、系开展的现状与发展趋势. 1. 2. 2 问卷调查法

对南京体育学院 06级、07、08级运动系民族传统体育专业和 体育系06、07、08级选修散打课程的学生进行发放问卷.问卷采用现场发放现场回收的方式进行发放.共发放问卷 230份 ,回收 230份 ,回收率 100%,其中有效问卷 218

份 ,有效回收率 %.采用信度系数法计算出问卷的信度 a =效度经重测法和专家效应法检验 ,达到了统计学的要求. 1. 2. 3 访谈法

对运动系散打教师教学情况及其原因进行访谈;对发放的学生问卷出现的各种情况及其原因进行访谈学生和相关专家.

1. 2. 4 数理统计法

运用统计学方法对问卷调查所获得的数据进行统计分析处理. 2 结果与分析

2. 1 南京体育学院散打课程的现状分析 2. 1. 1 学生相关因素分析 (1)学生自身的特点分析

首先 ,论文体育系学生都是通过高考体育专业加试来到我校 ,身体素质较好 ,为散打课程的技术学习打下了坚实的体能基础;其次 ,学生要系统地学习体育专业理论知识 ,为其学习散打课程奠定了理论基础. 以上这些学生自身的特点 ,具备了学习散打课程的基本条件 ,是体育系学生的优势所在.。运动系民族传统体育专业学生都是通过单独招生考试进来了,一般都有二级以上的运动水平,大部分本身就有良好的武术专业技能,对散打专项课的学习更是得心应手。

(2) 学生学习散打的动机分析

统计结果显示 ,% 见表 1 的学生表示喜欢散打 ,愿意上散打课 ,说明散打的特点符合学生的性格特征和爱好需求 ,为研究学生学习散打的动机提供了基本前提.通过深入调查 ,经统计 ,由表 2可以看出 , 58. 3%和 %的学

生对学习散打动机的认识是锻炼身体、增强意志品质和防身自卫.这说明 ,学生学习散打的动机具有简单和实用的特点 ,对于深层次的认识却较为薄弱. 如在对了解我国传统文化、发展心智、培养自己的竞争意识以及为将来教学打好基础等学习动机的认识上则明显不足. 我们现在生活在一个法制不断完善的社会 ,增强防身自卫能力不应是我们学习散打的最主要的目的 ,学习散打更重要的是对自我能力的挑战 ,是自我完善的需要 ,是培养优良品德的需要,是传承、宏扬民族传统文化的需要. 因此 ,散打授课教师在教学过程中应对学生加以正确的引导 ,转变学生学习散打不足方面的动机 ,树立正确的学习观. 尤其是对武术散打项目所承载的关于我国传统文化方面的知识 ,应在教学中加以突出的教育 ,以提高学生的文化涵养. 表 1 学生对散打课程喜欢情况的统计表( n =218)

喜欢 不喜欢 频数 189 29

百分比 / (% ) 86. 7 13. 3

表 2 学生学习散打的动机情况统计表(n =218) 学习动机 频数 百分比 /( %) 排序 锻炼身体和增强意志品质 127 58. 3 2 防身自卫 141 64. 7 1 了解我国传统文化 14 6. 4 6 发展心智 41 18. 8 5

为将来就业做准备 59 27. 1 3 培养自己的竞争意识 54 24. 7 4 3 学生自主练习情况分析

自主练习是指学生在课余时间积极主动地去进行专项技术的练习和武术传统文化知识的学习..对于散打技术来说 ,小学数学论文除了教师对散打技战术进行讲授并练习之外 ,更重要的是学生课余的自主练习 ,以达到巩固和提高散打技术的目的.统计结果 见

表 3 显示 , %的学生课外从未练习过散打;%的学生只是偶尔练习;仅有 %的学生进行过认真练习.由此可知 ,学生自主练习散打的情况并不乐观.通过访谈学生得知 ,除了散打场地、器材、教练原因之外 ,更重要的是学生没有自我激励机制.,对中国武术散打的内涵理解不深,对自己的目标定位不明确。 表 3 学生自主练习情况统计表 n=218

认真练习 偶尔练习 从未练习 频数 17 53 148

百分比 / (%) 7. 8 24. 3 67. 9 2. 1. 2 师资分析

目前 ,南京体育学院散打课程专任教师有 4名.平均年龄 36岁 ,全部都是男教师 ,一个有硕士学位,其他都是本科学历,其中一位是副教授职称 ,三位是助教职称.由年龄来看 ,散打教师是一支年轻化的队伍;由性别来看 ,散打教师性别比例失调;从学历、职称来说 , ,职称偏低.,比例不合理。从运动等级看,都是在一级运动员以上水平,技术水平比较高。 2. 1. 3 教学模式和课时分析

在教学模式方面 ,统计结果 见表 4 显示 ,%的学生不满意现行的教学模式 ,%的学生认为散打课的教学模式有待改进 ,仅有 %的学生对当前的教学模式感到满意 ,说明散打课程单一的课堂教学模式不能满足学生的需求.在课时方面 ,散打选修课现行的 36学时. %同学认为当前 36学时的散打课时还行; %和 %的学生认同开设 54学时和 72学时 ,即增加散打普修课课时;仅有%的学生认同 18学时的课时 ,即减少散打普修课课时.由此可知 ,学生还是希望能增加散打普修课课时.但在目前高校教学改革要求压缩课时的大前提下 ,增加更多的散打普修课课时不太现实.而在实际的调查中 ,如果南京体育学院组织散打俱乐部 ,统计结果 见表 5 显示 ,%的学生愿意参加.通过组织散打俱乐部的教学模式 ,可把课堂教学和课后练习有机地结合起来 ,弥补了散打课程教学模式的单一和课时的不足.所以 ,如何调整教学结构 ,利用好课堂教学和课后的深化、提高 ,也就是如何建立“课内外俱乐部教学模式 ”,是散打课程教学应该认真考虑的问题.。目前的学院俱乐部仅限于院散打队的日常训练,非散打专项的学生进入散打场地训练比较难。教学论文 2. 1. 4 教学内容、方法和手段分析

1 教学内容分析

.散打课程的设置既要完成教学目标 ,同时还要考虑学生对散打课程的客观需求来进行调整. 统计结果 见表 4 显示 ,

%和 %的学生对散打课程的教学内容表示不满意和有待改进.通过访谈学生得知 ,大部分选修课学生只倾向于防身自卫术具体招术的学习 ,而散打课程并没有安排这些教学内容. 同时 ,学生对安排的现有散打课程的教学内容感到单调、枯燥和乏味.因此 ,根据散打课程的教学目标调整教学内容 ,适应学生的兴趣、爱好和需求 ,是散打课程教学内容改革的关键. 2 教学方法分析