教师师德演讲稿集锦（26篇）

爱的孩子！我释怀地笑了，心头的阴郁一扫而光。 慢慢地我从用老教师那里得到的灵丹妙药—爱心去和学生交朋友。我还使用一系列奖励措施：发小博士记分卡，名字上光荣榜，谁是总冠军等等，尽量寻找每个学生身上的闪光点，尽量让每个学生树立起信心。将心比心，以心换心，不以你的真挚之情、诚挚之心怎能换取孩子们纯真的童心？很快我与孩子们之间就建立起了一种牢固的既是老师，又是朋友的双重关系。 在工作上我也对自己提出了严格的要求，每天提早到校，晚上摸黑回家，将学校当成了自己的又一个家！ 平时做到主动听课，精心备课，认真上课，并做好课后的摘记工作。大家都说，你要给学生一杯水，你自己必须有一桶水。为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而减少，我在业余还认真学习业务知识。除了阅读自己订阅的杂志之外，我还大量翻阅学校现有的教育杂志，并认真做好理论笔记，不断积累，不断给自己充电，扎扎实实打基础，为做了名合格的数学教师而努力。 路在脚下延伸，而我刚刚起步！路在脚下延伸，而我就在铺路！（苏锦一小 朱艳娟

被上帝咬过的苹果

有一个盲人，小时候深为这一缺陷烦恼沮丧，认定这是老天在处罚他，自己这一辈子算完了。后来一位老师开导他说：“世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的人。有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱他的芬芳。”他很受鼓舞，从此把失明看作是上帝的钟爱，开始振作起来，向命运挑战。若干年后，他成了一个著名的盲人推拿师，为许多人解除了病痛，他的事迹被写进当地的小学课本。

3号：让个性飞杨

个性在日常生活中是个人风采的体现，从故事中看到，盲人虽有缺陷，但经

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过鼓舞，变成成功。在课堂中需要让不同的学生得到发展，如果说每一位学生是一块石头，要我们老师去发掘，这就要求我们因材施教 。杜威说过教育就是生长。教育是需要我们将每一个人的潜能发掘出来。可能他??但??，完全有可能走出属于他自己的成功之路。在教育中一定要让个性在课堂中飞杨。教育者要用宽容的心去审视我们学生的优点缺点。要让每一个人有长足的进步。 不错，比较切题。 4号：做最好的自己

俗话说，人无完人，每个人都有缺点。我们对待自己的缺点最正确的态度是正视它。不能因它沉沦。故事中的盲人没有沉沦。作为老师我们应从中汲取点什么。应发现每一位学生的闪光点。比如我们班的一位学生，口算较好，鼓励之后成为班上口算较好的学生了。

条理比较清楚，但用时不够。才二分钟不到，信心严重不足。 9号：激励架起通往成功的桥梁

自从女儿出生以后，我希望她成为快乐健康的孩子。看了这则故事给了我启迪。作为盲人深为自己的缺陷而沮丧。幸而他遇到了一们老师，战胜了自己，由此我在其中看到了激励的力量。成为一位成功的生命有价值的人。激励作为一种的有用的手段，应得到广泛的运用。平时的生活中要做到这样的几点：学会倾听。 不错，联系自己的生活工作实际。

11号：要关注学生的想法，更要关注后进生的想法

故事中上帝让盲人有缺陷但也让他取得了成功。从贲友林的案例中也可得见。在平时批改作业的过程中我也会遇到。更要关注后进生的想法。教学周期规律的时候，好的学生的做法与后进生的想法一样，但我只关注到了好学生的想法，其实后进生的想法也是值得关注的。 再延伸拓展一些会更好。

1.你是如何看待数学阅读的？请介绍你在实施数学阅读指导方面的探索与实践。

1. 数学阅读：指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础，用数学的方法来

认知、理解、吸取知识和感受数学文化的学习活动，是用已知的经验和思维能力来理解数学语言，领会数学文化的心理过程。作为一个完整的心理活动过程，数学阅读包括语言符号的感知和认读，新概念的同化和顺应，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。主要表现为语言理解、转换、表述、概括联想、有效猜测、直觉创新等几方面能力。

3. 弗赖登塔尔：与其说学数学，不如说学习数学化。数学化……是一条保证实现

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数学整体结构的广阔途径……情境和模型、问题和求解这些活动作为必不可少的局部手段是重要的，但它们都必须服从于总的方法。——因此，无论将“数学化”等同于“有具体情境抽象出数学问题”，或是等同于“问题解决”，都是不恰当的。不应因强调联系学生的生活实际而忽视了数学知识的系统化和组织化。

教研员针对读题能力提出了三点建议:读出语感(读出重点、关键）；边读边做记号（一种意识与能力的培养）；边读边联想（缩句、转换、转化等）。

开学至今一直在忙，自己都已经不知在忙些什么了，需要静下心来理一理，如何带领孩子们开展数学阅读，如何在教学中有效提升数学阅读能力。

2.教学中偶有失误，你是如何处理的？

让“错误”转化为成长的契机的作业

3.你有自己的教育博客吗？请结合自己或他人的教学实际谈谈教育博客对教师专业成长的作用。

1 作为师生交流的平台

博客为教师和学生的交流提供了一个很好的平台，对一些师生之间不便于当面讨论的问题，可以通过博客更好的沟通，学生和教师之间可以谈学习也可以谈生活中的问题，有利于教师全面掌握学生的心理, 从而对学生的教育更有针对性。 2 进行协作学习

BLOG的共享特性，使得不同地域的老师之间的非实时的交流成为可能，进而进行协作学习。这样可以使每个成员的智慧与更多的人共享，以达到习得成果的最大化。

3 促进教师反思

教师可以通过记教学日志对每天的教学情况进行总结，以便及时发现教学中的问题及时改进。

4.数学教学的核心——让学生学会“思维”，结合自己的教学实际谈谈你在教学中是如何实现的？

华罗庚先生曾讲过:“不要只给学生看做好了的饭,更要让学生看做饭的过程,数学教学要设法使数学知识?活?起来·”也就是说数学的教学不是表象性地堆砌知识积木的过程,而是实质性地用一系列的思维活动把知识贯穿起来、使学生真正领会到数学知识的形成和深化发展的动态

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过程.在教学过程中只重视结果性知识的教学,满足于结论的验证(或证明),注重的是“最终”产物,忽视了知识的发现和探究过程,一定程度上造成了一些教师数学教学效率的低下·1问题的提出在当前的校本教研中,老师们经常会探讨教学中的一些实际问题,时间久了,听到老师们经常抱怨的一句话是:“唉,这些题不知道在课堂上讲了多少回,结果他们还是做错,这些学生真是太笨了.”言下之意,教师的教是没问题的,只是学生的学出了问题·例如,在初三的复习过程中,教师往往会一遍遍、一道道地讲题,学生都说听懂了,可就是不会做.那么问题的根源究竟出在哪里呢?是否真的只是学生的学出了问题?其实,在实际的解题课堂中,学生传统的学习方式是一种维持性学习,即以模仿教师介绍的解决问题的经验为主,再在相应的练习加以巩固·可问题是,教师介绍的解题经验是否都是那么轻易

5.对于数学学困生，你是如何看待的？又是怎样转化的？试举例说明。

(1) 强烈的责任心

作为一名真正的教育工作者，首先要有责任心。教师的职责是育人，使全体学生在知识和能力方面全面发展。但在现实的教育环境下，有的教师认为只要我把各部分知识都讲到，至于学生学不学是他的事，这种缺乏责任心的行为，原则上讲根本谈不上教育，更不用说如何转化学困生了。作为合格的教师，时时刻刻都要心系学生，心系教学，努力使每一个学生都能在学习上和思想上全面发展，同时要时刻关注学困生，充分考虑学困生的处境，力争不丢下一个学生。

(2) 公平的师爱

我们的教育对象是活生生的个体，无论在家庭背景、经济条件、学习成绩等方面都肯定存在着不同的差异，教师不能因为这些差异而把学生分成三六九等。众所周知，学困生在学习中常常伴随着冷落，喝斥，嘲笑，辱骂甚至是体罚，他们在班集体中没有地位，在同学中没有尊严，更不会得到教师的肯定，从而丧失了学习的激情。因此，对于学困生，我们教师首先应该主动亲近他们，在生活上和学习上给予他们更多的关爱，尤其是留守儿童，让他们能感受到来自师爱的尊重和理解。同时号召班级的同学帮助他们，让他们感受到来自班集体的关爱与温暖，帮助他们树立人格尊严，从而促进他们自主的改掉缺点，健康成长。

(3) 拥有足够的耐心

俗话说：冰冻三尺非一日之寒。学困生不是一朝一夕形成的，他们的基础知识往往差异很大，不良的行为习惯在他们身上往往根深蒂固。所以对学困生的转化过程不要寄希望于一时，尤其是数学教师更要做好长期工作的思想准备。由于数学知识结构的衔接性很强，而大部分数学学困生都存在知识脱节的现象，导致课堂上听不懂、注意力不能集中，对数学更无兴趣可言。因此教师要拿出足够的耐心应对学困生学习过程中出现的各

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