三年级数学下册表格式教案 - 图文

年 月 日 总第 课时 分一分（二） 新授课 课 题 课型 教学 结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。 目标 ，进一步理解分数的意义。 教学重点 结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。 教学难点 结合具体情境（由许多个体组成一个整体）教学方法 小组合作 教学 反思 教 学 内 容 及 过 程 教学用具 幻灯，小黑板，挂图、彩笔。 学生活动 设计意图 把下图涂上不同的(红色、黄色和蓝色)。 小组讨论：说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。3、将上面的小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。4、小组合作完成： 结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。 一、创设情境： 我们已经学习了分数，并且知道什么是分数。今天我们继续学习分数，进一步了解分数的意义。 二、引导探索 （1）一共有几只蝴（2）白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的( )( ) 。（3）花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的 。7( )（4）你还能从图中找到哪些?分数与同伴说一说。 三、拓展应用。 1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。 红花： 黄花： 长方形： 圆： 三角形： 2、按分数圈一圈。 板书设计： 分一分（二）

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年 月 日 总第 课时 比 大 小 课 题 课型 经历比较简单分数大小的过程，会比较简单分数的大小。 教学 目标 新授课 教学重点 会比较简单分数的大小。 教学难点 会比较简单分数的大小。 教学方法 小组合作、探究 教学 反思 教 学 内 容 及 过 程 一、创设情境：同学们，整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗？今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。 二、引导探索 三、拓展应用。 1、按分数涂颜色，并比较分数的大小。 12、在下面图形中涂出它的 。 43、 怎样才能平均分呢？ 教学用具 幻灯，小黑板，挂图、彩笔。 学生活动 设计意图 1、有两个一样的正方形，经历比较简单分都平均分成了4份。请同数大小的过程，会学们涂一涂，使涂色后的比较简单分数的图形能分别表示这两个分大小。 数。 通过涂色，同学们认为哪个分数大?呢为什么？ 同学们，你们自己能画画11图，用图说明 和 哪个42大吗？有信心自己解决这个问题吗？ 1教师在黑板上图示 > 41 ，:问大家同意老师的判2断吗？ 小组讨论。 小组汇报。 板书设计： 比 大 小

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年 月 日 总第 课时 课 题 吃 西 瓜 课型 新授课 教学 目标 经历比较简单分数大小的过程，会比较简单分数的大小。 教学重点 会比较简单分数的大小。 教学难点 会比较简单分数的大小。 教学方法 观察法、兴趣法 教学用具 幻灯，小黑板，挂图、彩笔。 教学 反思 教 学 内 容 及 过 程 学生活动 设计意图 一、创设情境：同学们，整数、小数的大小比较1我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何9 ＋ 49 52经历比较简单分7 － 7 数大小的过程，会比较吗？今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。二、引导探索 1 － 152比较简单分数的5 8 ＋ 8 大小。 1.认真观察“吃西瓜”的情境图，3说一说它要解决的是什么问题，4 － 334 1 － 7 弄清它已知什么，求什么。 3、一个月饼 平均分成8 块，两人共我吃了2 吃了这个月块。 饼的几分之 几？ 三、拓展应用。 1、 2. 学生独立画 图表示分我吃了3 数。 回到问题情境，小组讨论：解释（2）拼图看这个结果是否合理。4、学生独立应该得出什解决第二个问题，小组交流结果。么结果。 5、学生独立解决第三个问题，全 班交流如何把“1”变成可以与58 相减的分数。 板书设计： 吃 西 瓜 149 ＋ 9 57 － 27 1 － 15 528 ＋ 8

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年 月 日 总第 课时 奖牌给哪组 新授课 课 题 课型 1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。 教学 2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。 目标 教学重点 结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。 教学难点 能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。 教学方法 小组合作、动手操作 教学 反思 教 学 内 容 及 过 程 一、创设情境：今天，有个有趣的问题请大家帮助解决。打开书第71页。问题就是“奖牌给哪组”。提供给你们的资料，就是投篮比赛中两个组投中情况的统计图。 二、引导探索 三、拓展应用。 1、“新苗杯”儿童歌手大奖赛成绩统计表。 王老师 李老师 陈老师 189 85 96 95 96 86 92 号 291 号 392 号 （1）请你把这张评分统计表填写完整。 （2）请你排出三位选手的名次。 2.某足球队想引进一个前锋。最近5个赛季进球率 运动员甲：23，17，18，24，23。 运动员乙： /， /， 26，22，24。 运动员丙：30，12， /， 26，20。 “/”表示这个赛季没参加比赛。这个足球队该引进哪个运动员？ 教学用具 幻灯，小黑板，挂图、彩笔。 学生活动 设计意图 1、认真读这份统计图，有了想法，再进行小组讨论。（教师深入到学生小组中了解学生的各种想法。）2、解决第一个问题；请学生尝试列算式。 3、刚才听了一些同学的想法，有一个问题我还拿不定主意，能不能根据小组投中的总数多少来颁奖呢？请大家发表意见。（通过讨论，让学生自己发现：两组比赛人数不同，根据投中的总数颁奖不合理，要根据小组人均投中多少来颁奖。） 4、讨论达成一致。那么平均数怎么算呢？大家都试一试。5、全班交流算法，体验算法的多样化。 1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。 2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。 板书设计： 奖牌给哪组

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