高效课堂要有效创设教学情境

高效课堂要有效创设教学情境

什么奥秘?”从而在学生的“兴奋点”上将他们引入“找规律”的自主探索活动之中。

3、要有用“活”情境的方式。

我在许多的观摩课中发现，许多教师的情境设置只起到“敲门砖”的作用，当教师用“砖”敲开“门”之后，即导入新课后，该情境也就退出了“历史舞台”，剩下的大量时间还是脱离情境单纯地学习数学知识。本人认为，一堂数学课情境不宜过多，而要将一个中心情境用足、用活，将它巧妙地贯穿于多个教学环节中，让情境的设置在学生学习过程中自始至终发挥一定的导向作用。例如，一位教师教学“相遇问题应用题”时，创设了这样一个情境：“同学们，放学时，小彤的作业本不小心被小明装进书包带回家了，小彤要做家庭作业必须拿回作业本，可以采取什么办法?”学生顿时议论开了，有的认为小彤去小明家拿，有的认为小明要把它送到小彤家(理由是小明拿错了，而且他是男生)。老师提出：有没有更好的方法?学生又动起了脑筋，认为在某一地点接头，后来发现这样浪费时间(先到的一方要等另一方)。于是又展开了讨论，最后一致认为：两人同时出发，同时相遇最合理。接着，老师告诉大家小彤和小明的速度以及两家之间的距离，让学生计算相遇时间。该情境将“相遇问题”的本质结构巧妙地隐含在一个生活事件中，学生解决了这个生活事件，也就深刻地理解了“相遇问题”的内涵，该情境始终贯穿于整个新知学习过程中。

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高效课堂要有效创设教学情境

总之，教师在创设高效课堂数学教学情境时，既要抱着务实的态度，又要具有创新的意识，做到“到位而不越位”。要根据教学的需要，围绕教学的重难点，创设具有“数学韵味”的情境，引发学生的积极思考，促进数学知识的建构，从而真正发挥情境创设在数学课堂教学中的高效作用。

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