苏教版小学数学六年级下册全册教案

让学生独立解答。 4．做练习四的第8题 解答后引导学生进行比较，引导学生认识到两题虽然大致相同，但由于关键句中单位“1”的量不同，所以解题的方法也不一样。 5．做练习题四的第9题 先根据提出的问题分别画出线段图。 写出相应的数量关系，以便于体会这两个问题的联系与区别。 根据数量关系解答。 四、全课小结 本节课你有什么收获？ 解稍复杂的分数应用题的关键是什么？ 教学反思 学生用计算器解答，集体订正 学生独立解答，集体订正 学生讨论比较 学生画图 体会列式的区别，并思考为什么？

百分数的应用——列方程解稍复杂的百分数应用题练习课 教学内容：练习四的第10～16题。 教学目标：1．强化学生通过画线段图表示题目中的数量关系，用方程解决问题的意识和能力进一步，提高学生分析问题和灵活解答应用题的能力。 2．通过对比让学生对稍复杂的百分数应用题有更深刻的认识，在自己的知识体系中能和稍复杂的分数应用题联系起来思考，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值。 教学重点：应用题数量关系的分析。 教学难点：将稍复杂的百分数应用题并入分数应用题的体系中 设计理念：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。本课教者有意将百分数应用题纳入分数应用题的知识体系。 教学步骤 一、谈话导入 教师活动 前面两节课我们一起探讨了稍复杂的百分数应用题的解法，这节课我们在此基础上进行一些相关的练习，要求通过本节课的练习，我学生活动 们能达成下列目标： 1．更熟练地解答稍复杂的百分数应用题 2．对应用题中的相等关系能找得更准。 二、基本练习 1．做练习四的第10题 让学生自己独立解答。 说一说形如ax?bx?c的方程的解法。 2．做练习四的第11题 要求学生画出线段图； 根据画出的线段图找出题目中的相等关系； 根据相等关系列出方程； 要求解出所列方程； 提醒学生检验； 3．做练习四的第12题 画图分析数量关系； 根据数量关系口头列方程； 解出方程并检验 4．做练习四的第13题 要求学生画图后，写出数量关系，再对照数量关系列出方程，并解出方程检验方程。 5．小结：稍复杂的百分数应用题和我们已学过的稍复杂的分数应用题有什么联系?有什么区别?（引导学生将稍复杂的百分数应用题和稍复杂的分数应用题结合起来想，认识到稍复杂的百分数应用题其实也是分数应用题，只是分数呈现的形式不同） 三、巩固练习 1．做练习四的第14题 这道题目中还有百分数吗？ 画出线段图，比较两小题的线段图有什么不同？ 从线段图（或关键句）中你找到了什么相等的数量关系？ 引导学生说出：（1）牛郎星的运行速度×7/13=织女星的运行速度（2）牛郎星的运行速度－比牛郎星慢的速度=织女星的速度 追问：应设谁为x 根据数量关系列出方程。 2．做练习四的第15题 两个分数各是什么意思？哪个是具体量，哪个是分率？ 要求学生画线段图分析。 学生独立解答 学生讨论后回答 学生画出线段图 学生尝试说出题目中的相等关系。 学生列方程 解方程 检验 学生可能得到两种： 一共的－剩下的=运走的 或一共的×（1－30%）=运走的，两种都肯定。 学生口答 学生解方程并检验 学生画图、分析、列方程、解答、检验。 引导学生讨论比较 指导学生画图 学生讨论 学生列方程解答并检验 学生画图 从线段图中你找到了什么样的数量关系？ 设谁为x？降价部分怎样表示？ 你会列方程吗？ 提醒学生检验。 3．做练习四的第16题 要求学生画线段图分析。 从线段图中你找到了怎样的对应关系？数量关系式是什么？ 你会列方程吗？ 提醒学生检验。 说出本题的数量关系 学生列出方程 检验 学生画图，教师适当指导 讨论本题的数量关系 学生列方程解答 检验 四、布置作业 1．先把数量关系式补充完整，再解答。 （1）食堂二月份用煤1.6吨，比一月份节约20%，一月份用煤多少吨？ ○ =二月份用煤量 （2）一列火车每小时行108千米，比一辆汽车快35%。这辆汽车每小时行多少千米？ ○ =火车的速度 2．小强的体重比小华重20% （1）小强的体重是30千克，小华的体重是多少千克？ （2）小华的体重是30千克，小强的体重是多少千克？ 3．媛媛看一本故事书，第一天看了全书的1/3，第二天看了全书的1/4，还剩50页没有看，这本书共多少页？ 教学反思

百分数的应用——税收 教学内容：教科书第4页的例2、试一试、练一练及练习二的1～4题 教学目标：1．通过本节课的教学，使学生在现实的应用题情境中知道税率的意义，理解 求纳税额的一般方法，并能正确解决相关的纳税问题； 2．使学生正确认识到依法纳税可以支援国家建设，对学生进行思想道德教育。 教学重点：税率的意义以及求纳税额的方法 教学难点：个人所得税的教学 设计理念：新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。本课安排的内容正是和日常生活息息相关的内容，税收这种生活化的情境有助于激发学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为。个人所得税的教学还要突出探索性和开放性。 教学步骤 一、创设情境 二、教学例2 三、巩固练习 教师活动 出示扬州火车站、双博馆、国展中心的照片，问学生：你知道建造扬州火车站、双博馆、国展中心一共花了多少钱吗？这么多钱哪来呀？ 由此引出税收和纳税。 你知道税收是怎么回事吗？ 师：税收都是根据国家税法的规定，按照一定的税率，把收入的一部分缴纳给国家。 为什么要纳税呢？一起来看一段录像。 看完这段录像，你知道了什么？ 师生小结：看来，依法纳税可以支援国家建设，税收真是取之于民，用之于民。 1． （过渡）在税收中也有许多百分数问 题，一起来看纳税中的百分数问题，出示例2。 学生读题后让学生思考：关键句中的5%是以谁作为单位“1”的？ 师：这里的5%就是税率，是指应纳税额占收入总数的百分之几，就叫做税率。 你认为怎样列式求纳税额呢？用什么方法计算？ 2．怎样计算60×5%呢？（引导学生把百分数化成分数或小数来计算） 按自己的想法计算出结果。 3．追问：如果十二月份的营业额是80万元呢，应缴纳税款多少元？要求学生口答列式。 4．小结：怎样求纳税额？ 1．读题后明确：买车一共要花的钱应包括车的价格和车辆购置税。 要求最后的问题应该先求出什么？ （引导学生说出可以先算出要缴纳的车辆购置税是多少元） 题目中的10%指的是什么？以谁作为单位“1”？怎样列式解答？ 2．完成练一练的题目。 学生活动 学生讨论。（学生可能会说错，教师应利用好他们的这个知识盲点对学生进行依法纳税的思想教育） 学生讨论并举手回答。 学生思考，小组讨论。 学生列出算式。 学生讨论。 学生计算，集体订正。 指名学生口答。 学生说说求纳税额的方法以及百分数的计算方法。 学生列式解答，集体订正。