苏教版小学数学六年级下册全册教案

四、全课小结 （1）张明家有5000元计划存入银行三年，张明的妈妈想请我们班的同学帮助算一算，是存定期三年合算？还是存定期一年，然后连本带息再转存合算呢？ （2）如果你有1000元，根据你家的实际情况，你打算怎样投资？请你设计一个理财方案。 学生说出自己的想法。 这节课我们学习了什么知识？通过 本节课的学习，你学会了什么？ 师：通过今天的学习，希望同学们有意识地养成勤俭节约，计划消费的习惯，并能把所学知识应用到实际生活中，发挥其价值。 两道实践题让学生在家长的陪同下到银行去储蓄，从实践中认识储蓄。 五、布置作业 1．到银行存压岁钱； 2．找一份存折或存单，看懂上面的每一栏，并从上面找到本金、利率、时间，能计算到期后这份存折（存单）一共可取出多少元？ 教学反思 百分数的应用——列方程解稍复杂的百分数应用题1 教学内容：教科书第11页的例5、练一练、练习四的第1～4题。 教学目标：1．进一步提高学生分析问题和灵活解答应用题的能力，引导学生通过画线段图表示题目中的数量关系，启发学生联系已有知识经验自主地列方程解决问题。 2．重视方程后检验方法的交流 教学重点：应用题数量关系的分析。 教学难点：培养学生列方程解应用题的意识和分析应用题的能力。 设计理念：数学活动不在于教师教会学生多少，而在于学生学会了解决问题的方法没有。教师需树立“授人予鱼不如授人予渔”的观念，因此教学本课的目的是让学生学会运用画线段图，找数量关系，列方程等方法来解决相关的类似的题目。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、激情促思 二、探究新知 三、巩固练习 通过之前的学习，大家已掌握了不少百分数的知识，今天给大家呈现的是一种稍复杂的百分数应用题（板书课题），想不想攻克它。 要攻克它，我们首先要了解它，分析它，师出示例题。 1．出示例5，读题后要求学生根据题意画出线段图。（教师指导：先画什么？女生的线段画多长？80%标在哪里？36人标在哪里？请个别学生上去板演，以便集体订正？ 2．从图上你获取了什么信息？ 教师根据学生的交流板书（板书有意义的信息，教师适当引导）： 男生人数×80%=女生人数 男生人数+女生人数=36人 引导学生将上面的关系式进行综合后老师板书：男生人数+男生人数×80%=36人。使学生用方程解答成为一种迫切的内因。 下面你会求男生人数了吗？怎样求？ 3．这个方程你会解吗？女生人数怎样求？你解得对吗？ 板书学生的方程，解读学生的方程。 追问：你是怎样检验的？ 追问：你为什么设男生为x？为什么不设女生为x呢？（通过比较让学生明白设单位“1”为x较为合理。 4．回顾解题过程：数量关系在哪一句中？“女生人数是男生人数的80%”这句话中，应该把哪个量看作x？另一个量怎样表示？ 怎样确保自己的正确率？ 1、做练一练的第1题 思考：数量关系在哪句话中，是什么？应该把谁看作x，另一个量怎样表示？ 你能根据数量关系列出方程吗？会解这个方程吗？你怎样检验自己的结果 学生在教师指导下画线段图。 学生讨论后交流。 引导学生讨论得到综合后的数量关系。 引导学生把男生人数设为x列出方程。 学生解方程，并引导学生进行检验。 引导学生计算20+16是否等于36。 学生思索比较。 学生可能会说两种答案：“美术组有36人”和“女生人数是男生人数的80%”，通过比较让学生明白后者说的是相关联的两种量之间的倍比关系，用来解设更为方便。 指名学生回答。 学生列出方程。 解方程 检验 四、评价总结 五、教学反思 是否正确？ 2．做练一练的第2题 你从哪句话中看到了本题的数量关系？是什么？你能根据数量关系列出方程吗？你的方程对吗？ 3．做练习四的第1题，看谁做得又对又快。 4．做练习四的第2、3两题 先说一说各题的数量关系，再列方程解答。 5．做练习四的第4题 数量关系在哪一句话中，是什么数量关系？两小题的关键句一样吗？不一样在哪里（引导单位“1”变了）？第（1）小题应设谁为x？第（2）小题呢？各自列出怎样的方程？解解看它们的结果一样吗？为什么一样？ 说说学了这节课你有哪些收获？ 学生口答 列方程并解答 检验 学生练习，尽量口算，集体订正。 学生说数量关系 列方程解答 集体检验 学生口答 列方程解答 检验 引导学生讨论得到：两个关键句中梨树都是1份数，桃树都是3份数，虽然单位“1”不同了，但倍比关系并未改变。 百分数的应用——列方程解稍复杂的百分数应用题2 教学内容：教科书第12页的例6、练一练、练习四的第5～9题。 教学目标：1．进一步提高学生分析问题和灵活解答应用题的能力，引导学生通过画线段图表示题目中的数量关系，启发学生联系已有知识经验自主地列方程解决问题。 2．重视方程后检验方法的交流 教学重点：应用题数量关系的分析。 教学难点：培养学生列方程解应用题的意识和分析应用题的能力。 设计理念：教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考,教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。因此本课教师给自己的定位只能是个引导者，有关画图分析列式解答等活动就交给学生。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、激情导入 上节课同学们学得很不错，今天再接再厉， 继续攻克稍复杂的百分数应用题，（板书课题）， 请看例题。 二、探索新知 1．出示例6 学生读题后提问：关键句是哪一句？ 你会根据关键句画出线段图吗？（指导学生画图：先画哪条线？另一条线段的长度大约画到哪里？节约了20%标在哪里？440立方米呢？） 2．根据所画线段图找出数量之间的相等关系。 根据学生的回答教师板书：九月份用水量－十月份比九月份节约的用水量=十月份的用水量 想一想，该设谁为x呢？为什么？ 如果九月份用水x吨，那么十月份比九月份节约的用水量怎样求？ 根据数量关系，你会列方程吗？ 解读学生所列方程。 解出你的方程并检验是否正确，说说你是怎样检验的？ 3．回顾本题的思考过程明确： （1）可以画线段图帮学生分析 （2）应从关键句中找到相加或相减的数量关系 （3）应设单位“1”的量为x （4）结果就代入题目中进行检验 三、巩固练习 1．做练一练的第1题 画出线段图。 从线段图（或关键句）中你找到了什么相等的数量关系？ 引导学生说出：舞蹈组人数+比舞蹈组多的人数=42人 追问：应设谁为x 比舞蹈组多的人数怎样表示？ 根据数量关系列出方程。 2．做练一练的第2题 建议画线段图分析。 从线段图中你找到了什么样的数量关系？ 设谁为x？降价部分怎样表示？ 你会列方程吗？ 提醒学生检验。 3．做练习四的第6、7题 学生口答 学生试着画图 请一名同学在黑板上板演 学生讨论 学生口答 学生尝试列出方程 学生解方程，并检验 学生口答：可以用（550－440）÷550，看是否等于20%；或者用550－550×20%，看是否等于440。 指导学生画图 学生讨论 学生列方程解答并检验 学生画图 说出本题的数量关系 学生列出方程 检验