最新2016-2017学年苏教版小学五年级数学上册教案全册

刚才我们根据统计图填写了统计表，现在请你根据统计表来完成统计图，你行么？

请学生看书上的试一试。学生尝试练习。

交换检查，说说你的同桌在练习中出现了什么问题？ 在这个过程中，逐步引导学生认识基本步骤：

1、根据统计表中的数据，在统计图中确定合适的高度；并标好数据。注意不正好的情况下如何确定适宜的高度。

2、画出合适的条形，并分别用两种不同的表示方法来表示两个不同的年级。书上是分别用淡粉红和深粉红来表示，我们平时的作业可选择一个留白一个画阴影来区别。

3、注意适当的美观。注意检查是否有遗漏等问题。

4、根据画好的统计图，提几个适宜的问题并解决。体会其“直观”的优点。

第七单元：解决问题的策略

第1课时：用列举法解决问题（一） 教学内容：p.94例1 教学目标：

1、在经历解决实际问题的数学过程后，能用列举法解决问题。 2、体会有序思考在日常生活中的运用。

3、进一步发展运用意识，提高解决问题的能力。 教学重点：掌握一一列举的方法

教学难点：对一些较复杂的现象做适宜的分类 教学过程：

一、谈话导入，学习例1：

1、王大叔要用22根都是1米长的栅栏围一个长方形的羊圈。你可以知道什么？

（22米是长方形的周长）（出示情境图）

想一想，符合周长是22米的长方形有多少种呢？ 2、同桌讨论，交流：（可能出现两种交流情况） （1）无序的说（略）

（2）有序的说：10和1，9和2，8和3，7和4 ,6和5 如果出现第一种情况，可问：这样写好不好？为什么？ （发现：无序的写，可能有遗漏，不容易发现。） 那怎样才能做到有序的思考，不重复也不遗漏呢？

可以从长的角度考虑也可以从宽的角度，找到最大值（或最小值）依次少1（或多1）

重新写一写。

如果出现的第二中情况，可问：5和4下来是几和几？为什么不写了？

（再写就是重复了） 板书：不重复

让学生评价：这样写好不好？好在哪里？ 板书：不遗漏

3、小结：刚才我们有序的思考了各种围法，并用画表格的形式把各种情况一一列举。

板书：有序 一一列举 数一数：有4种围法。

4、揭示课题：这节课我们就来学习解决问题的策略中的一种——一一列举 二、学习例2，及相关练习：

1、假设现在有3本书要你订（出示情境图）规定每个同学最少订一本，最多订3本，有多少种不同的订阅方法？

同学讨论后交流。

可能会出现比较杂乱的情况，可让学生评价，并引导学生发现有序思考的必要性。

结合评价，指出：这道题可以先给不同的情况分类，分成“订一本、订2本、订3本”三中情况。在表达的时候，还可以分别用字母a、b、c表示三本不同的书。

板书：

订1本：a、b、c 订2本：ab、ac、bc 订3本：abc

总共有6种可能性。

2、可能会有学生提出：我订2本一样的书。多出：aa、bb、cc三种可能性 交流：在现实生活中，我们一般不会考虑买同样的两本书给自己（本题不考虑送人）。所以没必要出现重复情况。但确实在有的具体问题中是需要考虑重复情况的。

第8单元、用字母表示数 课 1、用含有字母的式子表示简单的数量、数量关 题 系和计算公式 教学内容：苏教版五年级数学99页 教学目标： 1、让学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系或计算公式，学会求简单的含有字母式子的值。 2、让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会字母表示数的简洁和便利，发展符号感。 3、让学生初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与实际问题的密切联系，感受 表达方式的严谨性、概括 性以及简洁性 教学重点：会理解怎样根据量与量之间的关系，用含有字母的式子来表示数量。 教学难点：理解量与量之间的关系。 教学步教师活动 骤 一、 1、谈话：生活中常能听到这样的话：我都说了n次导入新了，你怎么还不知道？n年过去了，我依然还记得。…… 课 这里的n 是什么意思？ 2、揭示课题：今天这节课我们就来学习用字母表示 数（板书课题）。 二1、教学例1 、教学（1）边比画边问：搭这样的一个三角形需要三根小棒，2新课 个呢？3个呢？…… 教师板书： 摆1个三角形用3根 摆2个同样的三角形用2×3 摆3个同样的三角形用3×3 摆4个同样的三角形用4×3 …… 如果搭的三角形个数用字母a来表示，那需要的小棒根数 是多少？ 教师板书： 摆a个三角用小棒的根数是a×3 （2）提问：“a个三角形”究竟是几个三角形？这里的a 可以表示哪些数？ 可以表示：1、2、3、4、5、6、7…… 明确：1、这里的a可以表示任意的自然数。 （3）当a是某个具体的数时，a×3会有具体的结果。 2、教学例2 学生完成（1）、（2）后，教师提问： 在24＋x这个式子里，x可以代表哪些数？如果 x=10、x=14，你知道合唱组有多少人吗？ 根据学生回答板书： 24 ＋ x 24 + x = 24 + 10 = 24 + 14 = 34 = 38 3、教学例3 （1）刚才我们学习了可以用含有字母的式子来表示一定的数量关系，还有一些常见的数量关系更需要用字母式子来表示。 学生活动 学生独立思考，指名口答 学生和老师一起边比画边直接说出得数 学生独立思考，指名回答 小组讨论、汇报 板书：正方形 长方形 关于正方形、长方形，你知道哪些计算方面的知识？ 板书：周长=边长×4 面积= 边长×边长 长方形的周长=（长＋宽）×2 指名回答 课件出示： 问：感觉用文字写比较慢，我们更习惯的是用字母来 表示。通常正方形的边长用a表示，周长用C表示，面积 用S表示，你能用字母表示出正方形周长和面积的计算公 式吗？ 根据学生回答板书：C = a × 4 S = a × a 比较两种写法，感受用字母写的简洁。 指名回答 （2）指出：数字与字母相乘时，通常采用简便写 法。 学生同桌如：a × 4或4 × a都可以当成4.a或4a。采用简说说 便写法时，要把数字写在前面。 两个相同字母相乘时，通常也要简写，如a×a既可以写成a..a也可以写成a2, a2读作“a的平方” 1×a或a×1用简便方法可以怎样写？ 教师指出：一个字母与1相乘时，就写这个字母，如1×a就写a （3）从板书中找含有字母的式子，说说哪些可以简写？怎么简？哪些不可以？为什么？ 课 2、用含有字母的式子表示稍复杂的数量、数量关系 题 和计算公式 教学内容：苏教版五年级数学101。 教学目标： 1、让学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示数量关系或计算公式；会用数代替字母求出含有字母的式子的值；进一步掌握长方形的周长公式。 2、让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感。 3、让学生初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与实际问题的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。 教学重点：理解用含有字母的式子表示数量关系 教学难点：把数代入含有字母的式子求值。 教教师活动 学生活