新人教版(部编)九年级语文上册《一单元 活动.探究 名著导读 《艾青诗选》如何读诗》优质课教案_22

《艾青诗选》读前导教学设计

【教学设想】

统编教材的体系是三位一体的构成，从教读课到自读课到课外阅读，将阅读方法的指导贯穿其中，通过教方法——试方法——用方法，让学生学会自主阅读。这节课就是按照这样的思路进行设计：在第一单元的活动探究中，我们教给学生一个阅读诗歌的范式；《艾青诗选》的读前导，在课堂上让学生试着用学到的方法自读诗歌；课外自主阅读诗集时，学生就有章可循，更加容易触摸到艾青诗歌的脉搏。

【教学目标】

1.通过回顾第一单元学习的艾青诗歌，熟悉一些现当代诗歌阅读的基本策略，进而能自主阅读“这一类”诗歌。

2.通过读《艾青诗集》序言，了解艾青诗歌特点，明确阅读探究方向。 3.指导学生借助阅读记录卡，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读，并制定全书阅读计划表。

【教学重点】

熟悉并运用现当代诗歌阅读基本策略，自主阅读《艾青诗集》。

【教学难点】

借助阅读记录卡，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读。

【教学用时】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，回顾诗歌阅读策略。（7分钟） 1.播放《我爱这土地》朗读视频。（3分钟）

首先，我们来欣赏一段视频朗诵，之后请同学们用一两个词来分享你的感受。 （播视频，谈感受）

2.以《我爱这土地》为例，回顾诗歌阅读策略。（4分钟）

这首诗歌是我们第一单元已经学过的——艾青的《我爱这土地》，同学们回顾一下学习时你采用了哪些读诗策略来赏析这首诗歌。

【屏显】请你以艾青的《我爱这土地》为例，谈谈你运用了哪些诗歌的阅读策略来赏析诗歌的。

（请两至三位学生结合文本分享不同的读诗策略。教师随机点拨，肯定或补

充，引导学生明确策略运用的关键。）

【屏显】初中阶段已经接触过的现当代诗歌阅读策略： A.朗读背诵 B.连接创作背景 C.想象诗人创作情景

D.想象诗歌画面 E.批注（感悟、理解、评价、疑惑） F. 译文比较 G.品味具有对比意味的关键词 H.品读诗歌意象 I.勾连同主题作品 过渡：刚才，同学们运用了……等方法（列举分享所使用的策略）分享了自己的读诗心得。《我爱这土地》这首诗写于1938年11月，日本的铁蹄猖狂地践踏着中国大地，诗人将自己比作一只逆风飞行的鸟，在暴风雨的击打中放声歌唱，唱出对祖国和人民深沉的爱。艾青的诗歌其背后是一部动荡的现当代历史，诗人深入到现实的血肉和一个民族的苦难中，用诗歌唤醒了人们心中含泪的爱和希望。今天让我们一起走进《艾青诗选》，去重温那一段慷慨激昂的历史，去品味那些跳跃着时代脉搏的诗句。请同学们打开《艾青诗集》第1页，我们的读诗之旅，先从诗集序言起步。

二、阅读序言，了解艾青诗歌特点。（13分钟） 下面我们一起阅读序言《哀歌兼赞歌》，并圈点勾画出下列问题的相关信息。 【屏显】阅读序言《哀歌兼赞歌》，并圈点勾画出下列问题的相关信息。 1．艾青的诗歌创作划分为几个时期？每个时期各侧重于表达什么思想？ 2．艾青诗歌常用的意象是什么？你怎样理解其内涵？ 3. 艾青诗歌的语言和形式有什么特色？ 【学生自由阅读，勾画相关信息】(8分钟) 【学生交流反馈相关信息】（5分钟） 【板书】

过渡：序言是我们了解艾青诗歌特点的一个窗口。通过阅读序言，我们了解

了艾青设个创作各个时期的主要思想，诗歌的主要意象和内涵，语言风格等信息进而我们通过选择恰当的读诗策略去自主阅读《艾青诗选》。

三、能力迁移，自主赏析诗歌。（20分钟） 1.范式引路赏诗歌。（1分钟）

课前老师将《我爱这土地》的阅读感受记录在阅读卡上，印在学案中供同学们参考。给同学们自主赏析诗歌的时间是10分钟。

《艾青诗选》阅读记录卡（范例）

诗歌篇目 摘抄精彩语句说说初读感受 《我爱这土地》 “为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深……” 这两句真实朴素的诗句，写出了诗人内心深处永恒的“土地”情结，强烈地抒发了艾青对祖国和人民最深沉的爱。 这首诗歌写于1938年11月17日。1938年10月，武汉失守，日本侵连接时代背景略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地，同时中国人民奋起反抗，进行了不屈不想象创作情景 挠的抗争。诗人在国土沦丧、民族危难的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。 “鸟”象征着作者自己，表现了自己决心生于土地、歌于土地、葬于土地，于土地生死相依、忠贞不渝的强烈情感；“土地”“河流”象征着多灾多难的祖国；“暴风雨”象征民族所遭受的深重灾难；“黎明”象征品读诗歌意象想象诗歌画面 着抗战前景的光明和希望。 一只逆风飞行的鸟儿，在暴风雨的击打中放声歌唱，它的歌声时而高亢悲壮，似乎在宣告不屈的信念；时而婉转温柔，充满对黎明的憧憬和向往。渐渐地，它声嘶力竭、精疲力竭地落到地面上，在大地的怀抱中沉沉睡去。它死了，连羽毛也腐烂在这泥土里。这片土地是它心之所系，是它永恒的家园。 品析关键语句备注朗读要领 诗歌的情绪从悲壮、激昂到温柔、深情，朗读时语调应有一个从高亢到低沉的变化过程。节奏自由而奔放，语速不宜太快。最后两句直抒胸臆荡气回肠，要重点强调“常含泪水”“爱得深沉”，可反复读两遍。 备注：可以选择感受最深的几个选项进行阅读记录。

2.分组讨论赏诗歌。（9分钟） 下面我们将分4组欣赏诗歌，请同学们选择恰当的诗歌阅读策略，将阅读感受记录在阅读卡上，一会我们来一起来交流分享。

第一组《太阳》P57 第二组《太阳的话》P 263 第三组《礁石》P279 第四组《鱼化石》P292

《艾青诗选》阅读记录卡

诗歌篇目 摘抄精彩语句说说初读感受 连接时代背景想象创作情景 品读诗歌意象想象诗歌画面 品析关键语句备注朗读要领 备注：可以选择感受最深的几个选项进行阅读记录。

【学生分组讨论赏析记录，交流点评。】（10分钟）

过渡：同学们通过对四首诗歌的品读走近艾青，感受他的赤子情怀。艾青是时代强有力的“吹号者”，他对祖国现实的忧思、悲悯和呼号深深触动着我们的心灵。无论此刻你的内心是沉重忧伤，还是感觉激情澎湃，我们都希望能借助阅读窥见一个新的世界，实现心灵的成长。

四、课外阅读，制定读书计划。（5分钟）

课后我们将继续阅读《艾青诗选》。以阅读小组为单位，自由阅读后选择一个你感兴趣的专题进行探究，并按《<艾青诗选>阅读活动流程》来反馈探究结果。同学们关注投影上的红色部分，这是我们接下来两周要阅读的主要任务。

《艾青诗选》阅读活动流程 时间 1节课 2周 地点 教室 学生家中 课程阶段任务 《艾青诗选》导读课 或朗读，或翻阅，读完整本《艾青诗选》 ⑴对感兴趣或难理解全体学生 自主阅读 课程执行者 教师 课程形式 教师授课 课型 读前导